本研究探討體育班學生的社會支持、學習態度與生涯發展之相關研究，並以高中 (職) 體育班學生為研究對象，採用問卷調查法進行資料的蒐集，共發出 797 份問卷，
回收之有效問卷 727 份。本研究目的在瞭解社會支持、學習態度與生涯發展三者之現 況、差異性與相關性並探討社會支持與學習態度對生涯發展預測力。依據研究問題，本 研究歸納出以下結論：
一、 高中 (職) 體育班學生樣本結構
在高中 (職) 體育班中，有 76.3%的男性就讀體育班；二年級學生佔多數；球類運 動項目較多佔 34.5%，共計 17 種項目；高中參加最高運動賽會級別，以全國性競賽最 多，佔 65.6%；以累積 3 年以下的訓練年資為多數，佔 24.6%；傾向就讀體育科系較 多數，佔 38.9%。
二、高中 (職) 體育班社會支持、學習態度與生涯發展之現況
體育班學生社會支持、術科學習態度及生涯發展現況介於普通到符合之間，屬於尚 可的程度；學科學習態度則介於不符合到符合之間，尚待加強。在社會支持方面，以「同 儕訓練」支持構面最高；學科學習態度方面最重視「學習興趣」；術科學習態度以「學 習習慣」為最佳；生涯發展則以「生涯探索」為最高。
三、不同背景變項高中 (職) 體育班學生社會支持之差異情形
社會支持方面，受到不同性別、專長項目、運動賽會級別及訓練年資之影響；不同 年級及未來升學取向則沒有影響。其中，女性在同儕課業支持構面優於男性；球類運動 在家人支持構面高於陸上運動及技擊運動、技擊運動在老師支持構面高於水上運動；尚 無參與競賽、全國性競賽及國際性競賽在家人支持、同儕支持及教練支持構面高於縣市 或地區性競賽；4 (含)～5 年及 6 (含) 年以上在家人支持、同儕課業支持及同儕訓練支 持構面高於 3 年以下及 3 (含)～4 年。
四、不同背景變項高中 (職) 體育班學生學科學習態度之差異情形
學科學習態度方面，受到不同性別及年級之影響；不同專長項目、運動賽會級別、
訓練年資及未來升學取向則沒有影響。其中，女性在學習興趣及學習習慣構面高於男性；
一年級在學習焦慮構面大於三年級。
五、不同背景變項體育班學生術科學習態度之差異情形
術科學習態度方面，受到不同性別、專長項目、運動賽會級別、訓練年資及未來升 學取向之影響；不同年級則沒有影響。其中，男性在學習興趣構面於女性；球類運動在 有用性構面優於水上運動；尚無參與競賽、全國性競賽及國際性競賽在學習興趣、學習 習慣及有用性構面高於參加縣市或地區性競賽；6 (含) 年以上在學習興趣構面高於 3 (含)～4 年；就讀體育科系在學習興趣、學習習慣及有用性構面高於體育運動相關科系 及一般科系。
六、不同背景變項高中 (職) 體育班學生生涯發展之差異情形
生涯發展方面，受到不同年級、專長項目、運動賽會級別、訓練年資及未來升學取 向之影響；不同性別則沒有影響。其中，三年級在生涯探索、生涯定向與生涯規劃構面 高於一年級與二年級；陸上運動在生涯規劃構面高於水上運動；尚尚無參與競賽及國際 性競賽在生涯定向與生涯規劃構面高於僅參加縣市或地區性競賽；6 (含) 年以上在生涯 探索、生涯定向與生涯規劃構面高於 3 年以下以及 3 (含)～4 年；就讀體育科系在生 涯定向與生涯規劃構面高於體育運動相關科系、一般科系以及其他。
七、社會支持與學習態度之相關情形
(一) 社會支持與學科學習態度具中度正相關
高中 (職) 體育班學生社會支持與學科學習態度兩變項間為 .47 的中度正相關，其 中以同儕課業支持與學科學習興趣的相關性最強為 .48 的中度正相關。
(二) 社會支持與術科學習態度具中度正相關
高中 (職) 體育班學生社會支持與術科學習態度兩變項間為 .66 的中度正相關，其 中以同儕訓練支持與術科學習習慣的相關性最強為 .62 的中度正相關。
(三) 社會支持與生涯發展間具中度正相關
高中 (職) 體育班學生社會支持與生涯發展兩變項間為 .52 的中度正相關，其中以 同儕訓練支持與生涯探索的相關性最強為 .48 的中度正相關。
(四) 學科學習態度與生涯發展間具中度正相關
高中 (職) 體育班學生學科學習態度與生涯發展兩變項間為 .48 的中度正相關，其 中以學科學習興趣與生涯探索的相關性最強為 .47 的中度正相關。
(五) 術科學習態度與生涯發展間具中度正相關
高中 (職) 體育班學生術科學習態度與生涯發展兩變項間為 .54 的中度正相關，其 中以術科學習習慣與生涯規劃的相關性最強為 .53 的中度正相關。
八、高中 (職) 體育班學生社會支持與學習態度能有效預測其生涯發展
經由社會支持與學習態度對生涯發展構面之迴歸分析顯示，以家人支持、同儕訓練 支持、學科學習興趣、學科有用性、術科學習興趣、術科學習習慣、術科有用性等七個 構面，對生涯發展的影響有正向的解釋力，其中以「學科學習興趣」之影響力最大。