一、忘年之交
教育部重編國語辭典中對「忘年之交」的釋義為不拘年歲行輩而結交為友。
就是指因仰慕其人而跨越了年齡的距離或輩份的大小結為好朋友。筆者認為「忘 年之交」是一份特別的友誼。在《手中都是星星》裡的沙林伯伯和作者的年齡差 異甚大，但兩個人在一起說話時似乎沒有任何阻隔，作者不斷從沙林伯伯的思維 中汲取智慧，也不斷受到沙林伯伯的影響，包括自己的職業。沙林伯伯洞悉人性，
常用隱喻和說故事的方式傳達人生的智慧，作者喜歡聽沙林伯伯說故事，認為如 果學校老師都和沙林伯伯一樣，該有多好！
從文本的封面中，有一雙少年的手握在滿經風霜的手中，讀者很容易的就能 猜出那雙年輕的手是作者的手；而佈滿皺紋的手是沙林伯伯的，當兩雙手緊握在 一起時，一朵美麗純潔的花綻開，象徵彼此的友誼。
林倩葦在導讀中也提到，本書中文譯名《手中都是星星》非常貼切原徳文書 名《Eine Hand voller Sterne》，這裡的手可隱喻為沙林伯伯的手，手中的星星代 表希望，在主角悲傷的時候，他的手帶領他通往希望之路，就像星光照亮黑暗的 夜空一樣45。
從沙林伯伯語言智慧來的管教，相信讓作者受用一輩子！
二、觀護人
「觀護」一詞，譯自英文 Probation，來自拉丁字根，係指觀察、求證、練習
45林倩葦，〈日記如拼圖，拼湊一個陌生且奇妙的世界〉，《手中都是星星》 (台北：東方，2004 ， 無標示頁數。
等意思。 日本稱之為「保護觀察」，我國則稱之為「觀護」。
觀護人的誕生是 1968 年 9 月司法行政部於地方法院置觀護人，掌理檢察官 指揮之少年保護管束事件，1971 年 7 月 1 日「少年事件處理法」實施，觀護人 依據「少年事件處理法」之規定執行職務。
觀護人在觀護什麼？其工作內容為未滿十八歲非行少年之調查及輔導，目的 在教化矯治，可謂係「調查及保護官」；少年觀護從事之執行同行、審前調查、
出庭陳述意見、急速輔導、觀察處分等業務在「少年事件處理法修正草案」中，
規定設立包括刑事庭、保護庭、觀護處、公設輔佐人室，並增置心理測驗員、心 理輔導員及觀護佐理員之專業少年法院或少年法庭46。
在台灣，當未滿十八歲的孩子在家中受到父母忽視，而發生嚴重偏差行為 時，學校和家庭皆無法管教而請警方介入時，觀護人、輔導員和心理師會輔導管 教這個孩子，針對其行為實施保護管束、假日生活輔導等……，當孩子表現良好 時，孩子的資料會從電腦紀錄中消除，不留下記錄，讓孩子有悔改的機會。父母 也必須參加親職教育的課程，加強管教孩子方面的認知，以增進親子關係。如果 孩子嚴重行為沒有改善的跡象，將被送到少年法庭進行審理後，有可能進入少年 輔育院，接受長期的輔導。
大人違法時，有刑法來約束其行為，未滿十八歲的青少年不適用刑法，他們 適用「少年事件處理法」，罰則較輕，重點在改善孩子的行為，避免他們成為成 年犯，所以，觀護人等的設立是學校、家庭的輔助，一個很好的支持系統。觀護 人、輔導師的成功機率有多少？依孩子犯錯行為的類型，而有不同的機會，通常 吸毒者成功的機會不大；犯下竊盜、傷害罪輔導成功的機率較大。但輔導者是否 用心也相當重要，可見一個孩子的痛改前非，並不是一件容易的事。
《遇見靈熊》中的柯爾因為父母不當的管教，在家中無法獲得愛的滋養，心 中不滿的情緒高漲，對許多事情都看不順眼，最後和彼得發生衝突，彼得受傷後，
46陳英明，〈觀護一元化雛思〉，http://www.pbaroc.org.tw/，2006 年 06 月 04 日。
柯爾也被送到觀護所，接受葛維 緩刑少年監督官 的輔導，比較特別的是葛 維提出「環行正義」 一種原住民療傷做法 取代牢獄，使柯爾的行為有改變 的機會。在柯爾改變行為的歷程中，葛維的角色不容忽視，若不是他的用心，柯 爾看不見自己的問題，也無法原諒父母加諸在他心靈上的傷害，葛維的出現，讓 柯爾的人生轉個大彎，重新思考自己在世界的定位。我們可以說，葛維使柯爾成 為新造的人。
三、孤兒院
孤兒院是收養孤苦無依兒童的福利機構，收養對象為父母雙亡，父亡或母 亡或被棄的兒童，亦稱為「保育院」、「育幼院」。
在越進步的國家，社會福利做得越好。當孩子失去父母的照顧與養育時，這 類社會機構的成立給了這些孩子一個溫暖的懷抱，從陌生到熟悉，院長猶如大家 長，陪伴孩子渡過每一天的生活，同時，也取代父母的管教功能，扶助孩子走在 正確的道路上，不致偏離。
來到孤兒院後，漢琳卡必須學習和其他的院童一起生活，但是從小就沒有 玩伴，母親也很少觀照她的需要，突然要面對來自四面八方的人，對她而言並不 是一件容易的事。有些院童長得高壯，沒有人敢搶她喜歡吃的食物；有些院童說 話伶牙俐齒，愛撥開別人心中的傷痛，毫不留情的攻擊……在這樣的環境下，漢 琳卡如何治療自己心中的傷痛，讓自己遇見幸福呢？
鄔老師希望院童能自願參加募款，為平日忙於工作，家中孩子眾多的母親，
在生病後能好好修養，不必擔心家中嗷嗷待哺的小孩缺乏食物或沒人照顧籌募基 金。剛聽到這消息時，漢琳卡並沒有欣然同意，因為自身的缺乏讓她無法看見別 人的需要。沒有被愛滿足的孩子，如何能愛別人呢？在思考是否要加入這次募款 活動時，漢琳卡想到愛她的露阿姨 如果有天露阿姨結婚後生了孩子，需要這
筆基金，那麼我會願意參加募款活動 這念頭為漢琳卡開啟了幸福之門。在募 款限定的時間內，漢琳卡得到肉舖老闆給予的香腸，並且獲得史維辛格城堡花園 半日遊、一客冰淇淋和在餐廳裡享用一頓晚餐，透過這次的活動，打開漢琳卡的 視野，她被一個雕像所吸引，她不敢相信世界上會有如此美的事物，這美超過她 的想像，就向陽光灑落林間的景象，無法用理智加以解釋，只能讚嘆及仰望。與 美的際遇也為她帶來希望與憧憬。
友情滋潤她孤單的心田，為了捍衛朋友，她不再害怕伊麗莎白的高大和凶 悍，勇於反擊，走出懦弱、自怨自哀的谷地，踏出自我的設限並保護朋友。
漢琳卡在孤兒院中遇見幸福，遇見友誼，藉由關心別人的需要看見自己手中 的能力，同時也為自己的生命開展契機。鄔老師的寬容、用心安排活動和有技巧 的管教方式，逐漸帶領漢琳卡走出心中的陰霾，展開幸福的雙翼。
社會支持系統不僅讓社會更穩定的成長，苦兒不需再流浪，也扮演管教孩子 的角色，讓孩子的生命再次接受洗禮，為孩子打造夢想與希望。
第肆章 有智慧的管教孩子
管教孩子需要有智慧，每天嘮嘮叨叨往往收不到預期的效果。筆者小時候，
母親就是扮演這樣的角色，同一句話就像按下重複鍵一樣，不斷的說說說，到了 最後，我們雖可以體會母親的用心，但寧願將這些話當作耳邊風，反而是父親的 話不多，但每一句話都被我們重視，深刻記在心中。
羅斯‧坎培爾醫生(D. Ross Campell, M.D.)也認為大多數的父母都愛子女，然 而若以為「父母自然會把愛傳達給兒女」，卻是今天最大的錯誤。大多數的父母 並沒有將內心的愛傳達給孩子，因為他們不知道如何去做。所以今天許多孩子並 不覺得真誠的、無條件的被愛與被接納47。
少年小說中的主角大多要經歷困難的洗禮與成長，在這過程中，父母或管教 者是如何幫助他們呢？如何透過管教傳達父母之愛呢？本章將從文本中找出智 慧的管教方法。