科學圖畫書之內涵

壹、科學圖畫書的定義

在日本，圖畫書稱「繪本」(Ilustrated Book)，在台灣，圖畫書還有另一個名稱，

叫做「童書」(childlike book)(黃迺毓，1999)。蘇振明（1986）也指出圖畫書，英 文為(picture book)，在日本稱為「繪本」，是專門為兒童閱讀所設計的精美畫本，

多以大幅的畫面和一些簡單的文字相互配合，以孩子熟悉的生活事物為題材。林 真美 (2001) 則說明繪本不僅是給兒童看的讀物，而且它也是「兒童文學」中的一 環。不論是圖像或文字的部份，都有其特殊的要求，而這些要求都是循著小讀者 的特質和需要發展出來的。Kiefer(1982)認為繪本是一種藝術品，它藉著連續數頁 來傳達訊息，而訊息可以完全以圖畫方式來呈現，也可以透過文字與圖畫兩者的 聯合來加以表達(引自王佩蓮、劉美玲，2003 ) 。至於科學圖畫書是否為圖畫書，

專家學者很少直接定義它，但多半會加以分類，大體來說，科學圖畫書在內容性 質上屬於知識類讀物，表現手法上則需要具備圖畫書的圖文交織觀念（林玲遠，

1999）。依科學圖畫書的特質而言，科學圖畫書具有製作嚴謹、取材廣泛內容包羅 萬象、文學解說簡潔明白等特質（黃郁文，2001）。綜言之，學者主要認為科學圖 畫書，不僅是介紹科學知識的讀物，而且也必須具備易懂有趣的文字說明和精美

正確的圖畫或照片。（鄭明進，1996；蘇振明，1988；林玲遠，1999；黃郁文，2001；

黃莉伶，2004）。唯李麗霞（1998）並未言及科學圖畫書對文字與圖畫的要求，而 僅對科學讀物的內容加以論述，其認為必須包含科學的方法、科學的精神態度及 科學的知識，而科學方法就是指實驗、觀察、分類等技能和能力；科學的精神態 度則是強調一種持之以恆、努力追求真相的認真表現；至於科學的知識是指關於 自然現象的相關事實，這些可能是原理、概念、或事件的成因。

綜觀以上學者的定義，科學圖畫書為了能適合孩子閱讀，內容的編寫除了要 根據孩子的認知發展及生活經驗，以淺顯易懂的文字敘述並配合精美、正確的圖 片或照片呈現之外，它也必須足以傳達科學概念、方法和科學精神，讓孩子在閱 讀的過程中增進科學的知識、啟發兒童對自然環境的興趣和關懷並培養正確的科 學態度和方法。

貳、科學圖畫書的種類和特性

近年來隨著成人對科學教育的重視，加上教育工作者對識字不多的幼兒重視 圖像的閱讀，無形中助長了科學圖畫書的蓬勃發展。而科學圖畫書中所探討的主 題及範圍包羅萬象，陳家璇（2004）認為科學圖畫書的分類，一種是依照作家所 強調的要素來分類；另一種是依目的分類，此種又可分為：著重宣掦某種觀念或 呈現某個爭議性的問題及以科學方法和科學興趣為主要目的。以下針對目前所能 找到的科學圖畫書分類方式，說明如下：

一、依科學兒童讀物出版物之型態：此種分類方法將科學圖畫書與兒童科學雜 誌期刊區隔為兩類，而科學圖畫書專指單行本圖畫書，包含交通類、動物 類、植物類、天文、太空科學類、環保類、電腦、電子書、地球科學類、

物理、化學類、工程、建築類，（黃郁文，2001）。本研究所蒐集的沙、石、

土圖畫書均屬於單行本之地球科學類圖畫書。

二、以科學圖畫書之體裁分類，一般歸納為資訊型科學圖畫書、故事型科學圖 畫書及幻想型科學圖畫書三種類別（林玲遠，1999）。資訊型科學圖畫書乃 結合「認知」與「概念」呈現豐富多樣的表現方式，包含認知圖畫書、圖 鑑、圖解百科全書等；故事型科學圖畫書為「事實」與「故事」的結合，

可增加敘述性的張力，提供情境引發讀者的認同與投入，有助於呈現一個 議題多種觀點；而幻想型科學圖畫書乃改變既有或限定的事實，透過象徵、

隱喻的方式，將欲傳達的事物以有趣可愛的幻想來呈現。在研究者所蒐集 的沙石土科學圖畫書中，如：《岩石和礦物》（圖文出版社）、《大石頭小石 頭》（親親文化事業）、《地球是什麼構成的》（大千文化出版）等書均屬於 資訊型科學圖畫書，在本研究中「資訊型科學圖畫書」均以「知識型科學 圖畫書」稱之；《木星石》（小魯文化）、《小海狸的房子》（親親文化）、《泥 水師父》（和英出版）等乃為故事型之科學圖畫書；而《沙之城堡》（小魯 文化）因具幻想性，故屬於幻想型之科學圖畫書。

三、以台灣本土兒童圖畫書的主題來分類，可分成文學、科學及藝術三大類，

而科學類又分為：人、動物、昆蟲、植物、食品、交通工具、歷史地理（鄭 明進， 2002）。

就科學圖畫書的插畫型式而言，圖像部份具有以下特性（蘇振明，1988；鄭 明進 1996）：

（一）、精緻細密性：通常應用攝影或透過畫家以寫實的技法，細緻精密的將 實物的原本面貌呈現在孩子眼前，引導孩子去發現、感知自然的奧妙，

如再現式插畫（蘇振明，1988）、寫實性插畫（鄭明進 1996）。沙石土 圖畫書中的《化石》（英文漢聲出版）、《岩石入門》（遠流出版）、《大 石頭小石頭》、《石頭》（科智文化）等書均是以真實精確的實物照片或 穿插著精密描繪的說明插圖，故符合精緻細密性。

（二）、流程式：利用連續性的插畫編排，讓幼兒瞭解生物的成長過程及工具 建築工程、器具的製造過程。如: 《化石的秘密》（世潮出版）、《撞沙 球》（信誼基金）等書因能呈現活動或事物的整個演變過程，故具流程 性。

（三）、剖面式：透過解剖透視性的插圖描繪，把肉眼無法見到的事物，展現 在圖畫書，將孩子的視覺從「可視的」延伸到「不可視」的境界。《泥 土》（秋雨文化）、《地球是什麼構成的》等書均符應剖面式的特性。

（四）、圖鑑式：同類型的插畫匯聚同一頁，以達分析比較的查核效果，而好 的圖鑑式插畫版面上的展現要具有生活趣味性和明確性。如：《岩石和 礦物》（圖文出版）、《土地》（啟思文化）、《沙子》（秋雨文化）等即具 有圖鑑式插畫特性之圖畫書。

（五）、地圖式：應用地圖設計的型式，引導孩子空間概念，從自身的「小環 境」延伸到周圍的大環境。目前沙石土的圖畫書中，未見具有運用地 圖式插畫特性的科學圖畫書。

綜合以上所述，科學圖畫書所包含的題材極為廣闊，上至天文，下至地理，

從洪荒地質年代，跨躍至未來世界，素材包括動物、植物、山川、流水、環保、

科技……等，同時因為科學圖畫書具有文圖並茂的特質，不但說明文字淺顯易懂，

而且插圖在整本圖畫書裡占有極其重要的角色，而插圖的表現形式五花八門，其 動態的、趣味的、鮮明及具體的主題表現特質，更能吸引孩子自動閱讀的興趣。

兒童的好奇心和探索的慾望亦可以透過圖鑑獲得滿足，也可透過圖鑑引導其對真 實的世界再探索（曹俊彥，1988），如此不僅可以給予兒童「知性」的訊息，同時 透過圖畫增廣視覺的空間，也可以帶領他們進入科學的殿堂再發現大自然間的奧 秘。因此，研究者認為科學圖畫書的特質具有兒童性、藝術性、傳達性、教育性 及趣味性，而其類型可分為知識型、故事型；另依插畫特色又可分為精緻細密性 插畫、流程式插畫、剖面式插畫、圖鑑式插畫、地圖式插畫的科學圖畫書。