世界童軍總會（World Organization of the Scout Movement）發表的童軍運動基本 原則中指出，童軍與環境的關係十分的密切，自然環境被童軍視為實踐教育的場域及 方式，自童軍運動發展以來，大自然及戶外生活一直是童軍最理想的場所與方法。創 始人貝登堡先生十分強調自然環境對童軍的重要性…大自然能夠激發青少年的創造 力，是現在過度規劃的都市生活所不能提供的。正因為大自然提供青少年身心平衡的 理想場所，所以童軍活動在任何時候都應盡可能的接觸大自然（WOSM，1989）。
在童軍方案當中，環境扮演著非常重要的角色。童軍透過了各式各樣的戶外活動 提供了機會，為年輕人創造與自然連結。所以我們也需要確保童軍也提供機會讓年輕 人來檢查與了解他們的行動對當地環境與全球環境的影響（WOSM，2008b）童軍活 動，這既包括價值教育和反思，是了解自然的性質和發展的行動能力，用以保護自然 的一種方式（Irmeli E. Palmberg & Jari Kuru, 2000）；童軍方法與活動強調以自然環境
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為場域，提供青少年學習的理想教室，向大自然學習是童軍的原則之一，因此童軍從 大自然習得許多知識、技能與態度，也更應回饋學習環境。
本節藉由過去童軍與環境教育的相關研究、了解世界童軍環境計畫以及藉由文獻 與訪談所得之暫時性的童軍推動環境教育現況，來理解童軍與環境教育之間的連結。
一、 國內外探討童軍與環境教育之研究
根據《童軍研究之回顧與展望》國內外 1912 年至 2011 年，透過電子資料庫檢索 功能，以標題、摘要或篇名檢索「童軍」、「童子軍」、「scout」、「scouting」為關鍵字，
資料庫來源包含：「全國碩博士論文資訊網」；「奇摩學術網」；「國科會科學資料中心 碩博士論文」；「ProQuest Dissertation and Theses」；「google 學術搜尋」及 28 所國內大 學碩博論文資料庫。共得 165 篇，國內碩博論文 63 篇、國科會 2 篇，國外碩博士論 文 100 篇，國內碩士論文主題以課程與教學為最多，國外論文則著重於童軍活動中的 男子氣概與領導議題（呂建政、陳麗敏，2012），討論童軍與環境教育的文章較少，
童軍教育的文獻相對短缺、缺乏分析童軍教育的學術訓練、缺乏隊童軍教育的深刻認 同，也都可能是造成與童軍教育直接有關之研究相對短少的原因（呂建政，2005）。
但許多探討環境教育重要生命經驗的研究，童軍是接觸自然重要的或是最初的經驗之 一（Joy A. Palmer, Jennifer Suggate, Barbara Bajd & Elissavet Tsaliki，1998；Louise Chawla，1998；Peter Blaze Corcoran，1999；李幸美，2010）。
國外探討童軍與環境教育相關的文章，最早是 Sandell（1991），以童軍為案例，
討論戶外教育與環境行動的關係。瑞典的童軍經常採用一個戶外教育的線性模型，接 近自然就能使人們關心自然，並成為環境參與的基礎，但 Sandell 認為這個模型過於 簡化，不能明確陳述環境行動與戶外教育的關係，Sandell 指出這點是瑞典童軍運動與 公眾環境議題脫節的主因，延續這篇文章 Lovisa Lönegren（2011）針對位於瑞士的童
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軍環境教育中心之一的 Kandersteg International Scout Centre 訪談 30 名來訪的童軍與 27 名工作人員，利用 three eco –strategy 來分析，結果顯示受訪者皆認為接近自然能 夠對自然產生尊重，普遍認為童軍運動與生態不衝突，大多數的受訪者認為可以透過 主動適應達到保護環境的效果，且受訪者皆認為童軍有發展環境教育的需求。
國內討論童軍與環境教育的相關研究剛起步，許書維（2005）國小童軍團水環境 服務學習統整教學活動之研究，高雄國小童軍團中的 19 人進行水環境服務學習活動，
利用前後測了解參與服務學習之童軍、未參與之童軍與一般生，在環境素養的知識、
行為與敏感度測值的差異，統計結果顯示參與水環境服務學習的童軍生，在環境素養 的知識、行為與敏感度測值上皆有明顯的提升，顯示出環境教育對於童軍的重要性；
賴昌伸（2005）的研究「幼童軍戶外活動進行環境教育歷程之行動研究－以台中縣大 元國小幼童軍團為例」，是以幼童軍為對象，實施環境教育融入戶外活動的幼童軍戶 外之行動研究，研究顯示可提供幼童軍環境學習之經驗、提升學童環境覺知與敏感度、
建立正向之環境態度與環境倫理價值觀、有助於環境教育目標之達成，透過環境教育 領域的融入，亦能提升教師專業，研究結果認為童軍進行環境教育有正向的影響。
二、
臺灣童軍運動推動環境教育現況
由於工業汙染日益嚴重，為提升國人生活品質，行政院環保署於 1988 年開始加 強推動環境教育計畫，訂定制定多面向的全國性的策略，為擴大環境教育影響層面，
委託中國童子軍總會（現更名為中華民國童軍總會）進行「中國童子軍各類童子軍活 動進程規劃及推行環境教育計畫」研究，共同規劃系統性青少年非正規環境教育（行 政院環境保護署，1988），預計進行從分析童軍進程中環境教育的現況、編纂中國童 子軍手冊、訂定各級童子軍環境相關活動進程、設立戶外環境教育中心並進行推廣實 施等目標。
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此研究原訂為五年之計畫，但只進行為期一年的童軍活動教育有關環境保育課程 之評估研究，為了解童子軍各級進程活動內所涵蓋環境教育之現況，將內華達表
（Nevada Chart）的九大主題與民國七十六年，國立編譯館所主編的國民中學童軍教 育科學生手冊及教師手冊進行比對分析。研究結果發現環境教育內容非常缺乏，而建 議應向歐美各國童子軍學習，有完整的戶外守則與童子軍手冊，來指導童子軍活動，
需要系統性與本土化的環境教育（殷正言、黃守先、周儒、王敏男，1988）。
童軍教育方面，師資培育法於 1994 年公布後，臺灣師範大學公民訓育學系（現 更名為公民教育與活動領導學系），更動童軍教育專長教師師資培育課程的專門科目 與學分，新增了「環境教育」的選修學分，自修訂以來，一直委由臺灣師範大學環境 教育研究所的師資來進行教學，主要的課程目標是提升童軍教育專長教師未來能將環 境教育議題融入童軍教育課程之中（劉慶餘，2010）。李義男（1996）於公訓學報當 中發表《童軍自然教育思想之探討》，建議童軍應該與國際接軌，強調人權與環保，
不受到黨派與人情的影響，需培育下一代青年公民責任與態度；中國童子軍教育學會 與 1996 年出版《童軍環境教育活動設計與實施》，內容包含環境教育理論探討與運用 童軍活動實施環境教育的方案設計，也列出國家公園與童軍營地的環境教育設計範 例。
教育部 1999 年將環境教育納入九年一貫課程，將環境教育融入各科課程；臺灣 於 2011 年成立環境教育法，顯示環境教育在臺灣逐漸地受到重視，為回應國際與社 會的動向，中華民國童軍總會亦於 2012 年成立環境組，致力推動童軍環境計畫，從 人力、基地與資源著手，積極籌辦團長增能運動，辦理研習會議、研討會，促進國際 與學界的交流；舉辦團長研習營，提升團長能力並累積人力資源；與各界夥伴合作，
聚集資源，確立合作關係。以活動串聯，期望能全面提升童軍環境教育的推動，並於 2014 年墾丁鸚鵡螺基地通過世界童子軍運動組織認證成為全球 20 個童軍環境教育中 心之一。
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訪談中華民國童軍總會環境組負責人表示，推動環境教育所遭遇的困難在於參加 活動的人很少，因為未將環境教育列入晉級制度內容，在考試領導教學的狀況之下，
童軍團內的環境教育不受到重視，團長參與活動的動力低。
我們目前遇到的狀況是，辦理的增能活動都很少人參加，預定人數不 夠，只能不斷的延期，會浪費掉很多的資源，原本想參加的人也會越來越 少…因為未將專科章列入進程，因為考試領導教學嘛！當晉級制度還沒有 上線，大家忙著現有的東西，除非是對於環境教育有興趣的人，不然哪會 主動參與，自行負擔參與費用與時間 （SA-a-01）。
三、
屬於童軍的環境教育─世界童軍環境計畫
（一）、 緣起
世界童軍運動組織（2008a）在第 38 屆的會議結案報告當中提到，環境是 一個全球性的課題，童軍運動是一個全球性的運動，因此童子軍需要了解環境 問題，並決定什麼是他們可以採取的行動，以改善當地區域最適合的環保措施。
在第 37 屆世界童軍會議 18/05 和 20/05 決議上強調環境教育和永續發展。針對 上述決議，教育方法委員會，通過環境教育工作隊，先後開發了世界童軍環境 計畫（WOSM, 2009）。
聯合國環境計畫署（UNEP）於 1985 年開始進行國際青年的工作；2003 年 2 月，聯合國環境計畫署採取了長期的策略，並參與有關兒童和青少年的工作。
為了發展與青少年國際和區域組織的合作夥伴關係，2004 年 7 月 7 日與世界童 軍運動組織簽署合作備忘錄（Memorandum of Understanding, MOU），備忘錄確 立世界童子軍運動組織和環境署之間的合作關係，世界童子軍運動組織的成員 以促進環保活動和行動為目的，參與世界環境日紀念活動與舉辦公眾宣傳運動 之間的聯合活動。在 2003 年通過聯合國環境署將支持世界童軍組織的環境行
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為實施參與（United Nations Environment Programme, 2004 b），世界童子軍運動 組織也將參與環境署的長期策略。
世界童軍領袖會議的功能為討論童軍運動目標與標準，2005 年第三十七屆 世界童軍會議強調環境教育與永續的重要性，而 2008 年第三十八屆世界童軍 會議結案報告中，介紹童軍原則中的環境教育，通過青年方案找出環境教育新
世界童軍領袖會議的功能為討論童軍運動目標與標準，2005 年第三十七屆 世界童軍會議強調環境教育與永續的重要性，而 2008 年第三十八屆世界童軍 會議結案報告中，介紹童軍原則中的環境教育，通過青年方案找出環境教育新