結論

本研究依據第四章的研究結果，分別從「中部地區幼兒園家長對學前融合教育態 度之現況」、「幼兒園家長背景變項，對學前融合教育態度之差異情形」、「幼兒園家 長，其在學前融合教育態度四個面向與總量表之相關性」及「幼兒園家長背景變項，對 學前融合教育態度四面向與總量表之預測作用」等四部份進行統整歸納。

一、中部地區幼兒園家長對學前融合教育態度之現況

（一）中部地區幼兒園家長對學前融合教育態度屬於中上程度，並且趨於正向 本研究之幼兒園家長對學前融合教育態度及其四面向現況分析結果顯示，以「行政 支援與政策」之學前融合教育態度得分最高，其次依序為「親師溝通」、「課程與教學」

及「幼兒互動」。此外，整體「學前融合教育態度總量表」的標準化得分指標超過八成，

居於中上程度，顯示中部地區幼兒園家長在「學前融合教育態度」的整體表現趨於正向。

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二、中部地區幼兒園家長背景變項，對學前融合教育態度之差異情形

中部地區幼兒家長「與幼兒關係」、「年齡」、「教育程度」、「參與過幼兒園哪些活動」、

「家庭每月平均收入」、「幼兒園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼兒就讀學前融合教育之經 驗」及「幼兒身分別」等背景變項，在學前融合教育態度現況皆達顯著差異，其結果歸 納如下。

（一）家長「與幼兒關係」、「年齡」、「教育程度」、「家庭每月平均收入」、「幼兒 園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼兒就讀學前融合教育之經驗」及「幼兒身 分別」不同，其在學前融合教育態度之「行政支援與政策」達顯著差異 「與幼兒關係」為「媽媽」，其在「行政支援與政策」態度，明顯優於「其他」之 幼兒家長；年齡「36 歲（含）以上」的家長，其在「行政支援與政策」態度，明顯優於

「30 歲（含）以下」之幼兒家長；教育程度為「專科或大學」的幼兒家長，其在「行政 支援與政策」態度，明顯優於「高中（職）」與「國中（含）以下」、「碩、博士」的幼 兒家長，則明顯優於「高中（職）」與「專科或大學」；家庭每月平均收入為，「40,001 元以上」的家長，其在「行政支援與政策」態度，明顯優於「40,000 元（含）以下」；

幼兒園性質為「公立幼兒園」的家長，其在「行政支援與政策」態度，明顯優於「私立 幼兒園」；幼兒就讀區域為「臺中市」的家長，其在「行政支援與政策」態度，明顯優 於「南投縣（市）」；「幼兒有就讀學前融合教育之經驗」的家長，其在「行政支援與政 策」態度，明顯優於「沒有融就讀學前融合教育之經驗」；幼兒身分別為「具有特殊需 求身分者」的家長，其在「行政支援與政策」態度，明顯優於「幼兒不具特殊身分者」。

（二）「家長年齡」、「幼兒年齡」、「幼兒園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼兒就讀 學前融合教育之經驗」及「幼兒身分別」不同之家長，其在學前融合教育 態度之「幼兒互動」達顯著差異

「家長年齡」為「36-40 歲」與「41 歲（含）以上」的家長，其在「幼兒互動」態 度，明顯優於「30 歲」（含）以下」；「滿 4 足歲」與「5 足歲」的家長，其在「幼兒互 動」態度，明顯優於「滿 2-3 歲」；幼兒園性質為「公立幼兒園」的家長，其在「幼兒

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互動」態度，明顯優於「私立幼兒園」；幼兒就讀區域為「苗栗縣（市）」、「臺中市」與

「雲林縣（市）」的家長，其在「幼兒互動」態度，均明顯優於「彰化縣（市）」、「臺中 市」的幼兒家長，則明顯優於「南投縣（市）」的家長；幼兒有「就讀學前融合教育之 經驗」的家長，其在「幼兒互動」態度，明顯優於「沒有就讀學前融合教育之經驗」；

幼兒身分別為「具有特殊需求身分者」的家長，其在「幼兒互動」態度，明顯優於「幼 兒不具特殊身分者」。

（三）「教育程度」、「每月家庭平均收入」、「幼兒園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼 兒就讀學前融合教育之經驗」及「幼兒身分別」不同之家長，其在學前融 合教育態度之「課程與教學」達顯著差異

教育程度為「專科或大學」的家長，其在「課程與教學」態度，明顯優於「高中（職）」，

而「碩、博士」的家長，則明顯優於「國中（含）以下」及「專科或大學」；「每月家庭 平均收入」為「40,001-60,000 元」、「60,001-80,000 元」與「80,001 以上」的家長，其 在「課程與教學」態度，明顯優於「40,000 元（含）以下」；幼兒園性質為「公立幼兒 園」的家長，其在「課程與教學」態度，明顯優於「私立幼兒園」；幼兒就讀區域為「臺 中市」與「彰化縣（市）」的家長，其在「課程與教學」態度，均明顯優於「南投縣（市）」； 幼兒「有就讀學前融合教育之經驗」的家長，其在「課程與教學」態度，明顯優於「沒 有融就讀學前融合教育之經驗」；幼兒身分別為「具有特殊需求身分者」的家長，其在

「幼兒互動」態度，明顯優於「幼兒不具特殊身分者」。

（四）「教育程度」、「每月家庭平均收入」、「幼兒園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼 兒就讀學前融合教育之經驗」及「幼兒身分別」不同之家長，其在學前融 合教育態度之「親師溝通」達顯著差異

教育程度為「碩、博士」的家長，其在「親師溝通」態度，均明顯優於「國中（含）

以下」、「高中（職）」及「專科或大學」；「每月家庭平均收入」為「60,001-80,000 元」 與「80,001 以上」的家長，其在「親師溝通」態度，明顯優於「40,000 元（含）以下」；

「幼兒園性質」為「公立幼兒園」的家長，其在「親師溝通」態度，明顯優於「私立幼

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兒園」；「幼兒就讀區域」為「臺中市」與「彰化縣（市）」的家長，其在「親師溝通」

態度，明顯優於「南投縣（市）」；幼兒「有就讀學前融合教育之經驗」的家長，其在「親 師溝通」態度，明顯優於「沒有融就讀學前融合教育之經驗」；幼兒身分別為「具有特 殊需求身分者」的家長，其在「親師溝通」態度，明顯優於「幼兒不具特殊身分者」。

（五）「教育程度」、「每月家庭平均收入」、「幼兒園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼 兒就讀學前融合教育之經驗」及「幼兒身分別」不同之家長，其在「學前 融合教育態度總量表」達顯著差異

教育程度為「碩、博士」的家長，其在「學前融合教育態度總量表」，明顯優於「國 中（含）以下」、「高中（職）」及「專科或大學」；「每月家庭平均收入」為「40,001-60,000 元」、「60,001-80,000 元」與「80,001 以上」的家長，其在「學前融合教育態度總量表」

態度，明顯優於「40,000 元（含）以下」；幼兒園性質為「公立幼兒園」的家長，其在

「學前融合教育態度總量表」，明顯優於「私立幼兒園」；幼兒就讀區域為「臺中市」的 家長，其在「學前融合教育態度總量表」，明顯優於「南投縣（市）」；幼兒「有就讀學 前融合教育之經驗」的家長，其在「學前融合教育態度總量表」態度，明顯優於「沒有 融就讀學前融合教育之經驗」；幼兒身分別為「具有特殊需求身分者」的家長，其在「學 前融合教育態度總量表」態度，明顯優於「幼兒不具特殊身分者」。

三、中部地區幼兒園家長背景變項對學前融合教育態度之預測作用

本研究結果顯示，幼兒家長之背景變項除了家長「家長年齡」與「幼兒年齡」，不 具有預測力外，其他八個背景變項，對「學前融合教育態度之四個面向與總量表」皆顯 現出不同之預測力，其結果整理說明如下：

（一）幼兒園家長之「與幼兒關係」、「教育程度」、「每月家庭平均收入」、「幼兒 園性質」、「幼兒就讀區域」、「幼兒就讀學前融合教育經驗」及「幼兒身分

別」，對學前融合教育態度之「行政支援與政策」具有預測作用

中部地區幼兒園家長之背景變項，包括：「媽媽」、「碩、博士」、「專科或大學」、「40,001

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- 60,000 元」、「60,001 - 80,000 元」、「80,001 元（含）以上」、「臺中市」、「幼兒有就讀 學前融合教育經驗」及「幼兒不具有特殊身分」，對「行政支援與政策」具有預測力，

共可解釋「行政支援與政策」13%的變異量，其中又以「碩、博士」教育程度為最佳預 測因子。

（二）幼兒園家長之「教育程度」、「參與幼兒園活動」、「幼兒園性質」、「幼兒就 讀區域」、「幼兒就讀學前融合教育經驗」及「幼兒身分別」，對學前融合 教育態度之「幼兒互動」具有預測作用

中部地區幼兒園家長之背景變項，包括：「碩、博士」、「有參與校外教學」、「有參 與同樂會」、「有參與校外旅遊」、「有參與親職講座」、「有參與義工家長」、「公立幼兒園」、

「彰化縣（市）」、「臺中市」、「苗栗縣（市）」、「雲林縣（市）」、「幼兒有融合 教育經驗」及「幼兒不具有特殊身分」，對「幼兒互動」具有預測力，共可解釋「幼兒 互動」有 19.5%的變異量，其中又以幼兒就讀區域「彰化縣（市）」為最佳預測因子。

（三）幼兒園家長之「教育程度」、「每月家庭平均收入」、「參與幼兒園活動」、「幼 兒園性質」、「幼兒就讀區域」及「幼兒就讀學前融合教育經驗」，對學前融 合教育態度之「課程與教學」具有預測作用

中部地區幼兒園家長之背景變項，包括：「碩、博士」、「專科或大學」、「60,001 - 80,000 元」、「有參與個別化教育計畫（IEP）會議」、「有參與親職講座」、「公立幼兒園」、

「臺中市」及「幼兒有融合教育經驗」，對「課程與教學」具有預測力，共可解釋「幼 兒互動」有 8%的變異量，其中又以幼兒「有融合教育經驗」為最佳預測因子。

（四）幼兒園家長之「教育程度」、「參與幼兒園活動」、「幼兒園性質」、「幼兒就 讀區域」及「幼兒就讀學前融合教育經驗」，對學前融合教育態度之「親 師溝通」具有預測作用

中部地區幼兒園家長之背景變項，包括：「碩、博士」、「有參與個別化教育計畫（IEP）

會議」、「有參與親職講座」、「公立幼兒園」、「臺中市」及「幼兒有融合教育經驗」，

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對「親師溝通」具有預測力，共可解釋「親師溝通」有 6.5%的變異量，其中又以「碩、

博士」教育程度為最佳預測因子。

（五）中部地區幼兒園家長之「教育程度」、「參與幼兒園活動」、「幼兒園性質」、 「幼兒就讀區域」及「幼兒就讀學前融合教育經驗」，對學前融合教育態

度總量表」具有預測作用

中部地區幼兒園家長之背景變項，包括：「碩、博士」、「專科或大學」、「有參與個 別化教育計畫（IEP）會議」、「有參與校外教學」、「公立幼兒園」、「臺中市」及「幼兒 有融合教育經驗」，對「學前融合教育態度總量表」具有預測力，共可解釋「學前融合 教育態度總量表」有 11.9%的變異量，其中又以「碩、博士」教育程度為最佳預測因子。

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