結論

研究。研究方法採用單一受試之跨行為多基線進行研究，研究對象為一名七歲在學前 機構就讀的疑似視皮質損傷兒童。本章根據研究結果歸納研究結論，並針對功能性視 覺訓練對增進疑似視皮質損傷兒童視動協調能力成效提出建議。本章共分為三節，第 一節為結論，根據研究結果之發現，歸納本研究之結論；第二節為研究限制；第三節 為建議，針對功能性視覺訓練與未來研究提出建議。

第一節 結論

本節係就研究目的及研究結果，加以整理與歸納功能性視覺訓練對增進疑似視皮 質損傷兒童視動協調能力之成效，結論如下：

壹、功能性視覺訓練對受試者擦嘴活動的視動協調能力具有提昇成效，視動協調得分 百分比增加及拿毛巾的動作反應秒數減少。

根據擦嘴活動的視動協調得分百分比的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，視動協調得分百分比從基線期的最後一次與處理期最後一次相比，進步了 100%，

階段間水準變化為＋100，合併基線期和處理期（A1+B1）的 C 統計考驗，求得 Z 值 為 3.54(p< .01)，達顯著水準，顯示基線期與處理期之間有立即性及正向的變化，處理 期階段內水準平均值及階段間非重疊百分比皆為 100%，顯示教學活動介入對於提高 受試者視動協調的表現水準很有效果。

根據擦嘴活動的拿毛巾動作反應時間的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，拿毛巾的動作反應時間介入期最後一天的成績為 1 秒，比基線期最後一天的成 績（12 秒）進步了 11 秒，有逐漸下滑及穩定的趨勢，合併基線期和處理期（A1+B1）

的 C 統計考驗，求得 Z 值為 3.12(p< .01)，達顯著水準，表示受試者從基線期到處理期 的學習表現呈現進步情形。處理期階段內水準平均值為 1.86 秒，階段間非重疊百分比 為 100%，顯示教學活動介入對於提高受試者的動作反應時間的表現水準很有效果。

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貳、功能性視覺訓練對受試者喝水活動的視動協調能力具有提昇成效，視動協調得分 百分比增加及拿杯子的動作反應秒數減少。

根據喝水活動的視動協調得分百分比的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，視動協調得分百分比從基線期的最後一次與處理期最後一次相比，進步了 100%，

階段間水準變化為＋100，合併基線期和處理期（A2+B2）的 C 統計考驗，求得 Z 值 為 4.30(p< .01)，達顯著水準，顯示基線期與處理期之間有立即性及正向的變化，處理 期階段內水準平均值及階段間非重疊百分比皆為 100%，顯示教學活動介入對於提高 受試者視動協調的表現水準很有效果。

根據擦嘴活動的拿杯子動作反應時間的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，介入期動作反應時間最後一天的成績為 2 秒，比基線期最後一天的成績（5 秒）

進步了 3 秒，有逐漸下滑的趨勢，合併基線期和處理期（A2+B2）的 C 統計考驗，求 得 Z 值為 1.87(p< .05)，達顯著水準，表示受試者從基線期到處理期的學習表現呈現進 步情形。

參、功能性視覺訓練對受試者吃飯活動的視動協調能力具有提昇成效，視動協調得分 百分比增加。

根據吃飯活動的視動協調得分百分比的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，視動協調得分百分比從基線期的最後一次與處理期最後一次相比，進步了 67%，

階段間水準變化為＋57，合併基線期和處理期（A3+B3）的 C 統計考驗，求得 Z 值為 4.65(p< .01)，達顯著水準，顯示基線期與處理期之間有立即性及正向的變化，處理期 階段內水準平均值為 46%，及階段間非重疊百分比為 100%，顯示教學活動介入對於 提高受試者視動協調的表現水準很有效果。

根據吃飯活動的拿湯匙動作反應時間的曲線圖、階段內及相鄰階段間分析摘要表 知道，介入期最後一天的成績為 1 秒，比基線期最後一天的成績（2.4 秒）進步了 1.4 秒，表示在功能性視覺訓練的介入後，受試者的視動協調表現呈現了正向的變化。

階段內水準平均值為 1.88 秒，及階段間非重疊百分比為 43%。

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輔助家長訪談之社會效度結果，家長與老師皆認為吃飯活動的表現有很大的進步，

現在可以獨立使用湯匙，從介入前的大量肢體協助，到介入後只需少量肢體的協助。

家長表示視動協調能力的表現也有改善，之前要碰到湯匙才會握起湯匙，或需要大人 幫忙握好湯匙，現在都可以自己看並握好湯匙。獨立完成吃飯活動的主動性及操作的 自信度皆有提昇。

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