結論

本節茲依據第四章研究結果與討論，對應本研究之研究目的與待答問題，提 出以下五項結論，可歸納說明如下：

壹、臺東縣參與教師專業發展評鑑之國小教師，其壓力感受之差異情形

一、不同背景變項之教師參與教師專業展評鑑之壓力感受現況分析 不同背景變項(性別、年齡、婚姻狀況、服務年資、擔任職務、參與教師專業發 展評鑑之經驗、服務學校規模)之臺東縣國小教師，參與教師專業發展評鑑之壓 力感受在各構面(工作壓力、專業知能、人際關係、行政支持)所得之帄均分數均 為2.39，為中低等程度。

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二、臺東縣參與教師專業發展之國小教師有中低等程度壓力感受

臺東縣參與教師專業發展評鑑之國小教師在壓力感受各構面呈現為「工作 負荷」3.02，帄均數高於量表中間值3，「專業知能」2.63、「人際關係」1.93、

「行政支持」1.97，帄均數低於量表中間值3；整體壓力感受為2.39（本問卷採五 點量表）。由此可知臺東縣參與教師專業發展評鑑之國小教師在壓力感受上為中 低等程度。

三、根據研究結果，臺東縣參與教師專業發展評鑑的教師在壓力感受各構 面的程度，由高至低依序為「工作負荷」、「專業知能」、「行政支持」、「人 際關係」。

貳、臺東縣參與教師專業發展之國小教師，其壓力因應策略之差異情形

一、不同背景變項之教師參與教師專業展評鑑之壓力因應策略現況分析 不同背景變項(性別、年齡、婚姻狀況、服務年資、擔任職務、參與教師專業發 展評鑑之經驗、服務學校規模)之臺東縣國小教師，參與教師專業發展評鑑之壓 力因應策略在各構面(解決問題、自我調適、尋求協助、逃避延宕)所得之帄均分 數均為3.24，為中上程度。

二、臺東縣參與教師專業發展之國小教師壓力因應策略在中上程度 臺東縣參與教師專業發展評鑑之國小教師在壓力因應策略各構面呈現為

「解決問題」3.72、「自我調適」3.49、「尋求協助」3.46，帄均數高於量表中 間值3；「延宕逃避」2.32，帄均數低於量表中間值3；整體壓力因應策略為3.29

（本問卷採五點量表）。由此可知臺東縣參與教師專業發展評鑑之國小教師在使 用壓力因應策略上為中上程度。

三、根據研究結果，臺東縣參與教師專業發展評鑑的教師在面對壓力時採 取的因應策略，最常使用的是「解決問題」，其次依序是「自我調適」、「尋求 協助」、「延宕逃避」。

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參、參與教師專業發展評鑑之教師性別、學校規模等背景變項與壓力 感受構面上有差異

一、臺東縣參與教師專業發展評鑑的國小教師，在七個背景變項中，「性 別」與「學校規模」兩項的個別壓力構面達顯著差異，而「年齡」、「婚姻狀況」、

「服務年資」、「擔任職務」、「教專經驗」的個別壓力構面則沒有顯著。

二、尌「性別」而言：在「行政支持」構面中，男性國小老師的壓力感受 高於女性國小老師。

三、尌「學校規模」而言：在「工作負荷」構面中，25班以上學校之國小 教師的工作壓力感受高於學校規模13~24班以及6班以下的國小教師。在「行政支 持」構面中，13~24班學校之國小教師的工作壓力感受高於學校規模25班以上以 及6班以下的國小教師。

四、綜上所述，不同「性別」與「學校規模」的國小教師，其壓力感受有 顯著差異。

肆、參與教師專業發展評鑑之教師婚姻狀況背景變項與壓力因應策略 構面上有差異

一、臺東縣參與教師專業發展評鑑的國小教師，在七個背景變項中，「婚 姻狀況」的個別壓力構面達顯著差異，而「性別」、「年齡」、「服務年資」、

「擔任職務」、「教專經驗」、「學校規模」的個別壓力構面則沒有顯著。

二、尌「婚姻狀況」而言：在「解決問題」構面中，離婚之教師採用的機 率比已婚及未婚之教師高。

三、綜上所述，不同「婚姻狀況」的國小教師，其壓力因應策略有顯著差 異。

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伍、教師壓力感受與「逃避延宕」因應策略呈正相關

臺東縣參與教師專業發展評鑑的國小教師，壓力感受各構面皆與「解決問 題」、「自我調適」、「尋求協助」等構面之因應策略成低度負相關，與「逃避 延宕」構面之因應策略有中度正相關，換句話說，教師在面對壓力時，很少使用

「解決問題」、「自我調適」、「尋求協助」等因應策略，最常運用到的因應策 略為以延宕逃避的方式來解決自身遇到的工作壓力。