結論

壹、 大學生部分個人背景變項在課外學習經驗有顯著差異

本研究大學生個人背景變項在課外學習經驗之差異分析結果如下：

一、 不同性別大學生的課外學習經驗中，男生「社團參與」、「校務參與」及「學 生自治」與整體課外學習經驗高於女生，達顯著水準。

二、 不同年級大學生在整體課外學習經驗無顯著差異；其中「社團參與」有顯 著差異，但事後比較未達顯著水準。

三、 不同學校大學生在課外學習經驗中，私立科大學生「學校活動方案」、「校 務參與」、「師生互動」及「學生自治」與整體課外學習經驗顯著高於私立大 學學生，達顯著水準。

四、 不同社團經歷之大學生在整體課外學習經驗有顯著差異。

（一）有參與社團之大學生在整體課外學習經驗顯著高於沒有社團經驗的

學生。

（二）不同社團屬性之大學生在課外學習經驗中，參與自治類社團學生「社 團參與」及整體課外學習經驗顯著高於其他所有類別的社團學生，達 顯著水準。

（三）不同社團年資之大學生在整體課外學習經驗中，年資一年以上的學生 均顯著高於未滿 1 年的學生。

（四）在社團中擔任不同職務之大學生在整體課外學習經驗中，擔任正副社 長的學生顯著高於其他職務學生與一般社員。

（五）每週投入社團時數不同之大學生在整體課外學習經驗中，每週投入社 團時數 5 小時以上的學生顯著高於投入時間未滿 5 小時的學生。

五、 工讀經驗方面，只有校內工讀的學生整體課外學習經驗顯著高於沒有工讀 經驗的學生。

六、 不同住宿經驗之大學生在整體課外學習經驗有顯著差異。

（一）沒有住校內宿舍之大學生在整體課外學習經驗中顯著高於有住校經 驗的學生。

（二）有住校外經驗之大學生在「同儕關係」的經驗多於於沒有住校外經驗 的學生。

七、 不同家庭社經地位之大學生在整體課外學習經驗無顯著差異；但在「師生 互動」面向有顯著差異，但事後比較未達顯著水準。

八、 不同入學方式之大學生在整體課課外學習經驗無顯著差異；但在「校務參 與」、「師生互動」及「學生自治」等面向有顯著差異，但事後比較未達顯著 水準。

貳、 大學生部分個人背景變項在生涯成熟態度有顯著差異

本研究大學生個人背景變項在生涯成熟態度差異分析結果如下：

一、 不同性別之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異；但男生「生涯規劃」

高於女生，達顯著水準。

二、 不同年級之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異；但四年級（含以上）

在「生涯探索」面向顯著高於一年級學生。

三、 不同學校性質之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異；但私立大學學生 在「生涯感受」面向顯著高於私立科大學生。

四、 不同社團經歷之大學生在整體生涯成熟態度有顯著差異。

（一）有參與社團之大學生在整體生涯成熟態度顯著高於沒有社團經驗的 學生。

（二）不同社團屬性之大學生在整體生涯成熟態度有顯著差異，事後比較不 顯著；其中在「生涯探索」面向，康樂類以及自治類社團學生顯著高 於體能類社團學生。

（三）不同社團年資之大學生在整體生涯成熟態度有顯著差異，事後比較不 顯著；在「生涯信念」面向，參與年資 3 年以上的學生顯著高於未滿 1 年的學生；在「生涯探索」面向，參與年資 2 年以上未滿 3 年的學 生顯著高於未滿 1 年的學生。

（四）社團中擔任社團不同職務之大學生在整體生涯成熟態度中，擔任正副 社長的社團學生顯著高於擔任一般社員的社團學生。

（五）每週投入社團時數不同之大學生在整體生涯成熟態度中，投入時數在 20 小時以上的學生顯著高於投入時間未滿 5 小時的學生。

五、 工讀經驗方面，只有校外工讀經驗的學生整體生涯成熟態度顯著高於工讀 經驗的學生。

六、 不同住宿經驗之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異。

（一）住校內宿舍與否之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異，但在「生 涯信念」面向沒有住校經驗的學生顯著高於有住校經驗的學生。

（二）住校外宿舍與否之大學生在整體生涯成熟態度中，沒有校外住宿經驗 的學生顯著高於有住校外宿舍經驗的學生。

七、 不同家庭社經地位之大學生在整體生涯成熟態度及其各面向無顯著差異。

八、 不同入學方式之大學生在整體生涯成熟態度無顯著差異；但推薦甄試與申 請入學的學生在「生涯感受」面向顯著高於保送入學的學生。

參、 大學生課外學習經驗與生涯成熟態度有顯著相關

本研究課外學習經驗中，社團參與、學校活動方案、校務參與、師生互動、

學生自治、同儕關係與生涯成熟態度均有顯著相關。

肆、 大學生個人背景變項、課外學習經驗對於生涯成熟態 度之影響關係與解釋力

本研究以階層迴歸統計法分析大學生在個人背景變項、課外學習經驗與生 涯成吽態度的影響關係，結果如下：

一、生涯成熟態度「生涯信念」面向的分析結果中，「社團參與」、「學校活動方 案」、「師生互動」及「同儕關係」具顯著影響效果，整體解釋力33.4%。

二、生涯成熟態度「生涯探索」面向的分析結果中，「學校活動方案」、「師生互 動」及「同儕關係」具顯著影響效果，整體解釋力37.5%。

三、生涯成熟態度「生涯規劃」面向的分析結果中，「校務參與」、「師生互動」

及「同儕關係」具顯著影響效果，整體解釋力36.9%。

四、生涯成熟態度「生涯感受」面向的分析結果中，「校務參與」、「學生自治」

及「同儕關係」具顯著影響效果，整體解釋力12.9%。

五、整體生涯成熟態度的分析結果中，「學校活動方案」、「師生互動」及「同儕 關係」具顯著影響效果，整體解釋力36.7%。