結論

本研究以研究者自己創立之「新視野(化名)美術創意工作坊」畫室中的 七位兒童為研究對象，進行為期 12 個月以三位藝術大師為引導之兩種不同 美術教學方式的研究，研究者蒐集研究對象仿畫 102 幅、自由畫 102 幅共 204 幅畫作進行內容分析。本節針對兒童的仿畫及自由畫之繪畫表現差異及學習 歷程、並探究以藝術大師引導對兒童繪畫的影響，說明如下:

一、 不同的美術教學方式之兒童繪畫表現

本研究中在不同的美術教學引導下，兒童的繪畫表現會呈現出不同的 樣貌，仿畫及自由畫都有其獨特的風采和特色。

(一) 繪畫內容元素方面

在繪畫內容元素方面，兒童的自由畫優於仿畫，原因之一可能受限於藝 術大師的示範畫，以致兒童在仿畫的繪畫內容元素方面無法有豐富的表現，

兒童的自由畫可以隨心所欲地創造自己的圖畫內容，在繪畫的內容元素豐富 度明顯優於仿畫。本研究中的兒童在自由畫的內容元素中，喜歡將大自然的 事物畫入圖畫中，大自然中的花草樹木、日月雲朵、彩虹風景等，都是他們 作畫的最好題材。

(二) 圖像構圖方面

在圖像構圖方面，兒童的仿畫則優於自由畫，藝術大師的示範畫有明確

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的圖像構圖版樣讓兒童學習，無論是在畫面的豐富飽滿度、天空線或基底線 及物體大小與遠近的比例關係，兒童的仿畫表現都來得比自由畫優異。仿畫 教學的圖像構圖因為有明確的引導及分析繪畫步驟，兒童在圖像構圖方面，

仿畫的表現會比自由畫好。

(三) 線條使用方面

在線條使用方面，兒童的仿畫和自由畫表現平分秋色，在仿畫的線條表 現上，點、縱線、橫線、斜線及鋸齒線都是繪畫中較常用到的線條。本研究 經由推論性統計 T 考驗分析顯示，兒童的使用頻率高於自由畫，而波浪線及 連環線則是自由畫高於仿畫的使用。曲線、漩渦線或圓形的線條使用在仿畫 及自由畫的使用頻率則是不相上下。在兒童的繪畫表現中，線條是構成畫面 的最基本元素，不論他們所繪畫出的線條是簡單，亦或是複雜，都有兒童所 要表達的情感。

(四) 兒童用色方面

在兒童用色方面，兒童的自由畫用色優於仿畫的用色，藝術大師的示範 畫色調已固定，兒童在進行仿畫活動時，只能受限於大師示範畫的色彩，但 是在畫自由畫時，就不受任何限制，可以取用自己喜歡的色調。吳仁芳(1993) 兒童到了六至九歲的圖式期時，會讓自我的愛好去左右對色彩的選擇。兒童 在六至九歲時，也會因其年紀的不同而對色彩有所偏好( Kilinc，2011)。本研 究中的兒童自由選取自己喜歡的顏色，使自由畫的色彩表現更豐富絢麗。

(五) 仿畫及自由畫的 T 考驗分析

本研究經由推論性統計 T 考驗分析顯示在仿畫及自由畫的整體表現方 面，自由畫優於仿畫。兒童在自由畫的繪畫表現，內容多元、用色大膽豐富，

在仿畫的繪畫表現，圖像構圖較優異，研究者認為仿畫教學讓兒童可以學習 繪畫技巧、強化圖像構圖觀念並學習線條的運用，在本研究中仿畫教學安排

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在前，兒童可以將先前在仿畫教學中所學習到的繪畫技巧應用在自由畫的繪 畫活動，利用學習的舊經驗影響新經驗，豐富自由畫的整體表現。

(六) 兩種教學方式各有所長

兩種教學方式各有所長，仿畫教學可以幫助兒童在繪畫技巧及先備知識 上的提升，在線條使用及圖像構圖方面都可以建構起兒童在繪畫方面的自 信，自由畫教學可以讓兒童自由發揮、抒發自我心中的想法也可以把生活經 驗透過繪畫再次內化，用畫筆揮灑於圖畫紙上。

二、 不同的藝術大師引導對兒童繪畫的影響

在不同藝術大師的畫作引導下之兒童仿畫的線條使用、兒童用色及整體 表現有明顯的差異，每位藝術大師的不同特色和風格，會使兒童在仿畫的表 現也受其影響，因此得知藝術大師的風格差異，可以影響兒童仿畫的表現。

(一) 仿畫、自由畫的多變量變異數分析之線條使用

本研究經由多變量變異數分析顯示，兒童仿畫的線條使用、兒童用色及 整體表現有達顯著差異，在雪費事後比較分析中得知線條使用方面，兒童仿 畫的線條使用表現馬諦斯優於康丁斯基，梵谷也優於康丁斯基。康丁斯基的 線條流暢簡單不複雜，擅用縱線、橫線、及曲線作畫，馬諦斯的繪畫風格和 康丁斯基差異大，在線條使用上比康丁斯基多了鋸齒線及波浪線的表現，其 圖畫的線條使用情形會比康丁斯基來得多樣化，梵谷的繪畫風格除了基本線 條使用之外，以短筆觸線條、漩渦及圓形的線條著名，因此在兒童的仿畫線 條使用也優於康丁斯基。

雖然馬諦斯及梵谷的線條使用都優於康丁斯基，但是兒童最愛畫的卻是 康丁斯基的線條，受到康丁斯基影響較深，在自由畫的線條會不自覺地畫出 康丁斯基的常用線條。

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(二) 仿畫、自由畫的多變量變異數分析之兒童用色

在兒童用色方面，受到康丁斯基示範畫的影響，兒童在仿畫的用色表現 優於馬諦斯，也優於梵谷。三位藝術大師的用色風格完全不同，其中康丁斯 基畫風色調以紅黃藍三原色居多，畫面的色彩鮮豔豐富，和兒童繪畫用色有 異曲同工之妙。梵谷的畫風色調較為沉重單調，因此在兒童仿畫的用色表現 最為貧乏。

(三) 仿畫、自由畫的多變量變異數分析之整體表現

在繪畫整體表現方面，兒童的康丁斯基仿畫表現優於梵谷的仿畫，馬諦 斯的仿畫表現也優於梵谷，在不同藝術大師的畫作引導下之兒童仿畫的線條 使用、兒童用色及整體表現有明顯的差異，每位藝術大師的不同特色和風 格，會使兒童在仿畫的表現也受其影響，藝術大師的風格差異性大，可以在 仿畫教學中帶給兒童不同的學習經驗及繪畫技巧。

綜上所述，兒童的仿畫表現，以康丁斯基為主題的藝術大師引導教學有 較優異的表現，兒童在興趣及喜好調查表(如附錄一)中的填寫結果，對仿畫 作品的自我滿意度最高的是康丁斯基，最不滿意的是梵谷的仿畫作品表現，

但是梵谷卻是兒童最有興趣也是最喜愛的藝術大師，梵谷的畫引起兒童的共 鳴，他的生平故事引發兒童對藝術欣賞的興趣。

兒童的繪畫表現在圖像構圖及線條使用上因為受到藝術大師的影響，在 仿畫的表現優於自由畫。在內容元素及兒童用色方面，兒童可以有較多的自 由發揮空間，因此自由畫的表現會優於仿畫。

三、 兩種不同美術教學引導下之兒童繪畫的歷程

本研究中兩種不同的教學方式，帶給兒童不同的學習經驗及繪畫表現，

研究結果顯示仿畫教學可以增強兒童在繪畫的圖像構圖及線條使用能力，雖 然現在大家傾向認為兒童繪畫就是要成人不加以干涉，以放任自由的開放態

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度去讓兒童快樂畫畫，讓兒童自由創作，快樂作畫的確是一件重要的事。但 是隨著兒童的年齡增長，如果沒有學習繪畫的先備知識及技巧，難以在繪畫 的層次上加以提升。換言之，兒童如果不具備繪畫的技巧及先備知識，無法 將自我的想法化為豐富美麗的圖像，進而創作於畫紙上。

(一) 仿畫教學引導幫助兒童自由畫之表現

本研究中兒童在仿畫教學過程中，學到圖像構圖及線條使用，兒童畫自由畫 時運用所學習到的繪畫技巧，盡情地揮灑色彩、天馬行空地創造豐富的圖畫 內容，而仿畫的舊經驗也會影響兒童在自由畫整體的繪畫表現。研究者發現 兒童在仿畫所建構的繪畫能力，多數可以運用在自由畫的表現上，使自由畫 的表現可以更優異。這和(郇小春，2007)的研究論述中指出，兒童的繪畫活 動成功之重要因素為兒童必需具備繪畫的相關能力及知識相符合。

(二) 不同的教學方式引導下兒童的學習態度

在不同的教學引導課堂中，兒童的學習態度明顯不同。兒童在仿畫的教 學引導下，學習到不同的繪畫技巧、耐性較高、學習態度專注，和同學及老 師的互動較少，比較不會提出問題，下筆作畫的速度快。相較於仿畫教學，

兒童在自由畫的創作表現時專注力較不足、和同學及老師的互動頻繁，上課 氣氛活潑歡樂，提出問題的次數多，下筆作畫的速度較慢，需要較多的思考 時間去設定畫作的主題。

(三) 仿畫、自由畫教學讓兒童喜愛繪畫

然而對有自信的兒童而言，他們比較喜歡自由畫活動，可以隨心所欲地 發揮想像力去創作，相對較沒有自信的兒童，仿畫讓他們有依循的方向，學 習繪畫有依據，較能從中得到自信心，不再對繪畫有畏懼感，進而喜愛繪畫。

(四) 美術課程學習對兒童的助益

本研究中的兒童接受美術課程學習之後，因參加美術繪畫比賽獲獎的鼓

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勵、讓兒童本身增加對自己繪畫能力的認同感，也讓生活周遭的親人好友對 兒童的繪畫能力產生肯定感，加上老師會告知父母相關的藝術活動訊息，讓 親子一起參與藝術欣賞活動的機會增加，因此多數兒童的父母會在假日的休 閒時間安排和兒童一起去看畫展。美術課程學習可以幫助兒童從小培養美 感，並將藝術生活化、休閒化。