資料整理與分析

本研究的研究工具有文本資料及繪畫活動檢核表與興趣調查表，因此具 有質性與量化的資料，量化資料將以描述性統計及推論性統計進行分析，再 與質性資料交叉比對，增加研究的效度。

一、 量化資料整理編碼

研究者將畫室兒童的繪畫作品依藝術大師主題歸類，同一位藝術大師的仿 畫及自由畫依課程進行的日期編號歸在一起，如 S1 梵谷仿畫 20120505、S1 梵谷自由畫 20120505，表示為藝術大師梵谷的示範畫引導教學，兒童 S1 在 2012 年 5 月 5 日上課所畫的仿畫及自由畫。

二、 評分方式

研究者以林思騏(2010)的自由繪畫活動檢核表為主，和指導教授討論後將 檢核表略做修改以更適合本研究的評分進行。研究者本身即為畫室的教學者 具有繪畫相關技能的培訓，在評分過程當中，為求客觀的評分結果，研究者 會不斷地讓指導教授檢視評分表，並和研究團隊中另一位具有相同繪畫研究 背景的教師互相討論，並經過指導教授的二次評分及確認後，才會對兒童畫 作的評分做總結。

三、 資料的分析

資料評分後，將 204 張的作品得分，依據分析的資料輸入電腦。再使用電 腦軟體 SPSS.12 套裝程式進行百分比分析、t 考驗、MONOVA、Scheffe 事後 比較及 Pearson 相關係數考驗等統計分析，以驗證本研究之問題。為求資料數 據輸入電腦的準確性，指導教授會隨機抽樣的將評分表的評分結果，和輸入 電腦的數據做比對，檢查研究者是否有遺漏的輸入值或輸入錯誤，使相關的 統計結果更精確。

80

四、 質性研究資料的分析

在質性資料編碼部分: 學生代號直接用化名，名字後面會接著就讀年級以 標記年齡層。傳統加開放式美術教學主題代號為 C。放任式開放美術教學主 題代號為 O。資料類別與編號方式如下表 3-5-1

表 3-5- 1 資料類別與編號方式

資料名稱 處理方式 編號說明 編碼示範

教學省思札記 歸納 教省年月日主題 教省年月日 C

教師觀察記錄 歸納 教觀年月日主題 教觀年月日 O

學生晤談記錄 歸納 晤年月日主題 S1 晤 20120319C S1

家長訪談記錄 歸納 家訪年月日主題 S1 家訪 20120319O S1

課堂活動記錄 錄影、拍照 錄拍年月日主題 錄拍 20120319 O

繪畫作品 拍照 S1 藝術大師仿畫/自

由畫

S1 康丁斯基仿畫/自 由畫

研究者在課程結束及和學生、家長訪談後，會將錄音、錄影所得之記錄，

整理轉換為文字檔案，並將教學之心情札記、課堂觀察的現象，記錄於教師省 思札記及教師觀察記錄中。

研究者將訪談、錄音等檔案，轉謄為文字稿，為幫助讀者可以更清楚了解 受訪者的敘述意思，及當時和研究者互動之情境氛圍，研究者在文字稿中加註 轉譯符號，原始資料轉譯符號代表的意義。如表 3-5-2。

81

表 3-5- 2 原始資料轉譯符號表

符號 符號意義

T 教師 S 學生 F、 M 父、母

( ) 補充說明受訪者的肢體動作、表情、情境 … 有後續的話語，但被研究者省略

~ 持續的笑聲

*** 語氣停頓、或遲疑

｛｝ 同時說話

_____ 重要的字眼

/ 話語被打斷

質性研究所需的研究分析時間長、蒐集資料多元、量大，因此在整理歸納 出研究結論過程頗具挑戰。質性研究在取得各面向的研究資料後，在內容分析 上強調對事件或行為觀察的深入探討，相對地也較注重「深度」勝於「代表性」

(邱勝濱，2008)。可見資料分析在質性研究的重要性，研究者在分析大量複雜 的原始資料時，為求客觀性，研究者依據潘淑滿(2003)所論述之分析方式，把 資料分為開放譯碼、主軸譯碼及選擇性譯碼等三個步驟編碼登錄(coding)。

(一) 開放譯碼(open coding)

研究者將可供分析使用的文字檔逐一閱讀、檢查，從中找尋關鍵字、關鍵 事件或主題，並將所發現的關鍵字、事件或主題，分別再標上底線或記號做標 示，做為資料的編碼類型。

82

(二) 主軸譯碼(axial coding)

研究者將分析開放譯碼所得到的概念形成，或是主題探究的相同處與相異 處，從中形成主軸概念。將原始資料系統化地 歸納整理成不同的主題，再運 用歸納出來的主題去做分析。例如，「家長訪談記錄」中記錄:「小詩很喜歡上畫 畫課，畫的畫色彩豐富整潔；而且每次代表班上參加繪畫比賽，都有不錯的成 績，無形中增強了她的自信心…」，研究者將訪談內容歸納為「教學成效」、「繪 畫表現」及「學生學習興趣」類別中。

(三) 選擇性譯碼(selective coding)

研究者根據上述分析步驟所得到的主軸概念，選擇出可以詮釋研究目的及 主題的主軸譯碼，來做為選擇性譯碼。研究者再依據選擇性譯碼做相關性探討，

也會佐以檢核表及興趣調查表，進行交叉比對。

83