結論

依據本研究目的以非華語為第一語言者為研究對象，透過問卷調查 來探索相關問題；將文創與傳統工藝相結合，開發相關創意的漢字教學；

編寫與設計漢字文創教材，並融入漢字教學中，以豐富華語文漢字教學 的素材。綜觀上述研究發現，綜合歸納成以下結論：

壹、在漢字文創相關作業設計上的實踐作業，可 以增加漢字的活力

一、符合「做中學」教育主張

例如由教師指導學生，作出一件簡單的單字文創品，不必考慮到作 品的精緻度如何，一方面可提升學習的趣味性，表現出漢字獨特的優美 與活力；另一方面可以做為靜態學習與動態活動的交互使用，正好與教 育家杜威所強調的「做中學」的教育主張相符合。

二、完成後的文創實物，提升學習者對漢字的相關聯想

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根據認知心理學家對漢字符號表徵的實驗指出，漢字認讀聯結過程，

可能以字形的視覺感知為基礎。所以藉由漢字文創品實物與圖文的相互 搭配，容易激發學習者對漢字單字、語詞的相關連結作用，這些對漢字 教學的探討，無疑地提供重要的參考價值。

貳、對外漢字教學應強調創意的技術與藝術

舉例來說，教安全的「全」，除了說明字源、部件、形、聲、義外，

也可以使用「王」作趣味的連結。譬如可以這樣說：「古時候國王外出要 戴帽子–傘蓋，才覺得安全，所以『王』戴上帽子就能變成安全的『全』」；

如此，外籍生可以輕鬆學到漢字部件的有機組合，也可以學到分辨王、

主、全等細微的差別何在，同時也學會許多同部件結構的其他字，對外 籍生的漢字記憶幫助很大。

參、各項測試設計兼顧實際與應用，符合學習系 統性的表現

一、呈現日常的實用述說語句，使熟語適時地使用

例如將「招財進寶」、「誠信第一」等熟語合宜地應用到句子中。如 例句：「最近雅芳做健康食品廣告代言人，也時常向好朋友、好同學推薦 介紹這種產品，力宏對她說：『快要過年了，你要遵守的良心原則，不是 招財進寶，而是誠信第一。』雅芳點頭表示同意」。所以盡可能用有限的 語詞，經熟悉、類化，就可以生成各種合宜的句子，與語言學習的系統 規則相符合。

二、參考實圖和不同的字源、字體的搭配呈現，加強教 材的質量及內容，亦提高學習者的興趣

具體而言，對「王、天、壽」等單字和「活水、樂觀、幸福、誠信 第一、人壽年豐」等語詞，附上個別字體之圖形。其次，在單字、語詞、

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句子各題項「動手做做看」中，分別放入漢字文創之設計參考圖，以便 利外籍生對漢字學習做有關的聯結與類化作用。

肆、以名字為造句的基本材料，而作延伸、擴展，

是一項創意的華語文教學

名字是每位學習者自身最貼近、最真實的素材；名字的用字通俗又 文雅，構詞、構句頻率高，讓學習者主動協商文字符號，進一步作聯想，

天馬行空，自由發揮，所以是一項創意的學習或教學。以「雅芳」為例，

就可以擴充短語：雅芳真漂亮；句子：今天雅芳看起來真漂亮，她的手 上戴著名表，還有拿著名牌包。還可以繼續擴大衍生如：今天雅芳看起 來真漂亮，她的手上戴著名表，拿著名牌包；她見到我還跟我打招呼，

說要趕去參加住高雄的朋友的喜宴…。

伍、漢字文創的淺析與擴展內容，符合人類語言 學習的原則

例如對漢字單字進行部首、筆畫、部件、形音義、結構圖形、TOP 分級、HSK 分級…等逐個分析，能使漢字的認讀、書寫的掌握更有效；

再則，以人名為開始，分別選取一個語素或單字作語詞、句子的相關擴 充，容易構詞、構句，是高使用頻率的好材料，故以名字作為造詞、造 句的用字，符合人類語言學習的法則。總之，透過不同的主題與活動，

呈現多元創意的資材，可以滿足多方需求，激發創意，亦符合人類語言 學習的法則。

陸、聯句平仄韻律節奏的淺析，有助於學習者內 心美感的激發

語言學家認為語文是具有節奏感、字質感受和文化涵養…等存在功 效，尤其語文中的韻律節奏感，如果優美質量佳，就可以產生愉悅、美

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好的感覺；所以研究者認為聯句平仄、節奏的淺析，不但有利於短句語 文的完成，也有助於內心美感的啟發。常見的現象，一些看似艱難的語 詞或篇章，一旦配上樂曲，往往能快速朗朗上口，永誌不忘。

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