結論

研究者從文獻資料的蒐集、分析到設計教學實驗方案，期望藉 由診斷式遊戲教學策略的教學設計與實施，能提升國小學童在中文 別字辨正課程的學習效益。歷經教學設計、教學實驗與統計分析後，

提出以下結論。

一、診斷式遊戲教學策略對中文別字辨正課程具有潛在輔助效益 由文獻探討發現數位原生代學生之語文程度下降，寫別字之情 形日益嚴重，恐與提早接觸數位化環境有關。研究者針對數位原生 代學生喜愛與熟悉數位遊戲之特性，嘗試使用診斷式遊戲教學策略 於別字辨正課程之中，頗受學生喜愛，經統計分析結果顯示教學成 效顯著優於一般傳統教學策略，故研究者認為「診斷式遊戲教學策 略」對於中文別字辨正課程具有潛在輔助效益，值得教學者參考。

國內外皆有研究指出數位遊戲對於語言的學習與詞彙的記憶維持是 有幫助的（Whitton,2009；Muhammad Sabri & Nor Aziah,2011；許莉 芬，2012；Bakar & Nosratirad, 2013），本研究結果與其推論持相同 看法。

二、「診斷式遊戲教學策略」對於中文別字辨正的教學成效顯著優 於「一般傳統教學策略」

本實驗以兩組四年級上學期國語科第一次定期評量成績為共變 項，中文別字辨正學習成就測驗的分數為依變項，自變項則是不同 的教學策略組別，進行單因子共變數分析。根據實驗結論，實驗組 的學生得分平均數為 85.6，控制組的得分平均數為 83.38，經過單因 子共變數分析後，所得實驗效果達到顯著，p=.03<.05，F=5.05。在 排除共變項對依變項的影響後，實驗組的調整後平均數為 86.12，控 制組的調整後平均數則為 82.83，表示採用「診斷式遊戲教學策略」

組別學生的成績顯著優於採用「一般傳統教學策略」組別學生的成 績，也就是「診斷式遊戲教學策略」對於中文別字辨正的教學成效 顯著優於「一般傳統教學策略」。

本研究結果與多數之研究結果相符，顯示數位遊戲學習可以輔 助並提升學生學習之成效（蔡宇欣，2013）；將數位遊戲學習用於 補救教學是可行的教學策略（Lin et al. , 2013），且融入診斷式測驗 之適性化教學對學生的學習也有一定的幫助（林懿文，2010；溫世 展，2011；黃俊勳，2012； Panjaburees et al. , 2013）；宋涵鈺（2012）

的研究也指出適性化遊戲學習模式比非適性化之遊戲學習模式更能 提昇學生之學習成效與學習動機。更有研究指出將診斷機制與數位 遊戲學習結合，能對學生的學習有所助益（Huang et al. 2013）。

三、對於「音形相近」的別字類別，使用「診斷式遊戲教學策略」

的教學成效顯著優於「一般傳統教學策略」

本實驗以兩組四年級上學期國語科第一次定期評量成績為共變 項，中文別字辨正學習成就測驗的三個分測驗成績為依變項，自變 項則是不同的教學策略組別，進行單因子共變數分析。根據實驗結 論，兩組學生在「音近形異別字」及「形近音異別字」兩個分測驗

的成績無顯著差異。在「音形相近別字」分測驗中，採用「診斷式 遊戲教學策略」的學生得分優於採用「一般傳統教學策略」的學生

（調整後平均數 33.20>30.00，平均數相差 3.20），並且達到顯著的 差異（p=.00<.05，其 F=14.92），也就是對於「音形相近」的別字類 別，使用「診斷式遊戲教學策略」的教學成效顯著優於「一般傳統 教學策略」。

四、對於「音形相近」的別字類別，使用「診斷式遊戲教學策略」

的延後測成績顯著優於「一般傳統教學策略」

教學實驗完畢後，相隔四週，再次讓兩組學生進行相同的測驗。

以兩組四年級上學期國語科第一次定期評量成績為共變項，中文別 字辨正學習之延後測成績為依變項，自變項則是不同的教學策略組 別，進行單因子共變數分析。診斷式遊戲教學策略的學生在延後測

「音形相近別字」分測驗的得分優於採用一般傳統教學策略的學生

（調整後平均數 33.11>30.72，平均數相差 2.39），並且達到顯著的 差異（p=.02<.05，其 F=6.44），也就是對於「音形相近」的別字類 別，使用「診斷式遊戲教學策略」的延後測成績顯著優於「一般傳 統教學策略」。

五、「診斷式遊戲教學策略」對「低學習成就學生」在「音形相近」

別字類別的教學成效顯著優於「一般傳統教學策略」

將實驗組與控制組學生依前測分數高低，各分為高學習成就與 低學習成就兩組，經獨立樣本 t 檢定結果，其前測成績都未達顯著水 準，顯示在進行教學實驗前，兩組不同學習成就學生的國語科學習 能力沒有差異。在「音形相近別字」分測驗中，實驗組低學習成就

實驗組比控制組低學習成就學生平均分數高了 3.60。分析獨立樣本 t 檢定結果，在「音形相近別字」分測驗達到顯著水準（p=.03<.05），

顯示「診斷式遊戲教學策略」對「低學習成就學生」在「音形相近」

別字類別的教學成效顯著優於「一般傳統教學策略」。

本研究之結果與過去研究相符，遊戲學習對於低學習成就或弱 勢學生有不錯的輔助學習成效（林士堯，2013）。