結論

本研究旨在探究高中職學習障礙學生自我概念與生活適應之現況與 差異情形，並進一步探討自我概念與生活適應之間的關係。依據第四章 之結果與分析，研究者予以歸納，並依據研究目的與待答問題闡述研究 之結論，如以下所述。

壹、高中職學習障礙學生自我概念與生活適應尚佳且趨於正向

一、高中職學習障礙學生之自我概念尚佳且趨於正向

家庭成員間的互動方式及溝通模式，影響青少年子女的信念與價值 觀。從研究結果發現，高中職學習障礙學生整體自我概念及各層面之自 我概念尚稱良好，顯示高中職學習障礙學生對自我的價值觀趨於正向，

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其中自我概念方面五個層面由高而低依序為社會自我、生理自我、情緒 自我、家庭自我及學業自我，由上述可知，高中職學習障礙學生對於自 我在社會互動及方面較有信心；反之，高中職學習障礙學生在學業方面 較無自信，此結果與學習障礙學生在學習能力上有較大困難與挫折有關，

導致學習障礙學生在學業方面較無自信。

二、高中職學習障礙學生之生活適應尚佳

經由研究之分析、歸納後，針對高中職學習障礙學生在整體生活適 應及各層面的現況分析，發現高中職學習障礙學生在整體生活適應情形 尚稱良好，而各層面由高而低依序為家庭適應、人際適應、學校適應、

個人適應，得知高中職學習障礙學生對於在家庭生活適應最為良好；反 之，在個人的適應方面適應最低，顯示高中職學習障礙學生的身心狀況 較為不佳。

貳、不同背景變項之高中職學習障礙學生在自我概念與生活適應上有差 異

一、高中職學習障礙學生因性別、學校類型與家庭型態之不同，在自我 概念上有顯著差異

本研究經由分析後，由研究結果中可知，年級、家庭社經地位不同 之學習障礙學生，其整體自我概念及各層面自我概念無顯著差異。而性 別、學校型態及家庭型態不同的學習障礙學生在自我概念上有顯著差異。

進一步探究，得到以下結論：學習障礙男學生在生理自我及情緒自我，

明顯較學習障礙女學生佳；就讀私立學校之學習障礙學生在整體自我概

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念、生理自我、家庭自我及社會自我等層面，明顯較就讀公立學校之學 習障礙學生高；與雙親同住之學習障礙學生在家庭自我方面，顯著高於 與單親同住之學習障礙學生。

二、高中職學習障礙學生因學校類型之不同，在生活適應上有顯著差異 探究高中職學習障礙學生其生活適應之結果，得到以下結論：不同 之性別、年級、家庭型態及家庭社經地位的學習障礙學生，其整體生活 適應及各層面皆無顯著差異。此外，導致學習障礙學生在整體生活適應、

個人適應及家庭適應等三方面有顯著差異的因素為學校類型，研究發現 私立學校的學習障礙學生其整體生活適應、個人適應及家庭適應等方面，

皆明顯高於就讀公立學校之學習障礙學生。

參、高中職學習障礙學生其自我概念與生活適應之間呈現正相關

研究結果顯示，高中職學習障礙學生的自我概念與生活適應兩者間 呈現正相關，學習障礙學生在整體自我概念及各層面的自我概念愈正向，

其整體生活適應及各分層自我概念的表現愈佳。上述之結果與多篇相關 研究結論相同，顯示自我概念為影響學習障礙學生之生活適應之重要因 素之一，並且提升學習障礙之自我概念為重要議題，值得深入探究。

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