三、國際教育融入課程之個案分析
四、 結論與建議
從個案學校 2017 年國際教育計畫及受訪教師丘老師的訪談內容中，獲致下 列之結論與建議：（一）採取附加主題式的議題融入跨領域課程模式：個案學校 的議題融入課程模式，採取「新興議題融入學習領域/學科之現有單元中」，以「附 加式融入」的「水資源」主題式課程，將非洲與臺灣有關水資源概念納入英語文、
數學、社會、自然與生活科技、健康與體育領域中。該校不僅將國際教育議題融 入英語課程，亦融入於各個學習領域，進行跨學習領域的課程發展與教學。建議 未來在既有的基礎下發展更為多元的主題及兼採轉化式融入模式。（二）課程設 計目標及檢核明確：依據國家認同、國際素養、全球競合力及全球責任感目標建 構學校本位的國際教育課程，有具體明確的認知、情意、技能課程目標，同時也 據此檢核目標、評估實施的成效。建議未來的目標修正，一如受訪教師所言，能 加入行動面的國際交流，擔任實際體驗的志工。（三）以各個學習領域課程為基 礎，選擇與主題有關的生活經驗，同時也應用各個學習領域的學科知識於國際教 育中。（四）採取主題式課程組織：該校有不同領域專長教師的投入，結合原有 學科課程內容，附加式融入國際教育概念，深入延伸與補充。（五）透過課程實 施調整修正：該校有行政支持，組成國際教育課程的研發小組。建議未來能有專 業分工，包括行政組、課程發展與教學組，發揮教師專業社群的功能，有助於理 念的溝通更加流暢。而且各校進行國際教育課程實施時，可參酌個案學校合作學 習的做法，可提升學生課堂討論參與度，激盪出多元且豐富的可能性。（六）國 際教育的情意目標較難達成：學生透過各領域的學習，國際教育的認知能力目標 容易達成，在日常生活當中實際操作達成了技能目標，然而情意目標卻顯困難。
建議教師在課程中種下國際教育的種子，希望學生能夠學會對國家對世界的愛與 關懷。
如同個案學校有一群熱誠的專業教師，在偏鄉學校長期投入國際教育，以主 題式課程設計，將國際教育議題融入跨領域課程中。期許未來能不斷修正課程，
完成課程的橫向水平組織設計，更隨著學生的年級與程度，逐年加深、加廣，發 展出縱向的垂直組織設計，逐漸完成橫向與縱向的課程銜接，呈現出更為多元且 具彈性與行動力的國際教育課程，以培育學生成為 21 世紀的國際化人才。
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