本章結論將針對本研究所研究之國小客語教師實施客語教學之理念目標、國 小客語教師之客語教學實施及教學成效評量、國小客語教師在客語教學中所遇之 問題及解決策略，以及國小客語教師對客語教學提出之改進建議四部分來做結論 與建議，茲以下為說明：
一、國小客語教師實施客語教學之理念目標
本研究之受訪教師，認為實施客語教學之理念目標，分別有傳承客家語言及 客家文化、在日常生活中與他人做溝通、藉由教育讓客家子弟成為有用的人，以 及藉由教育讓學生不要忘本等理念目標。
二、國小客語教師之客語教學實施及教學成效評量
（一）教師實施客語教學時常使用之教學活動：本研究受訪教師在課堂實施 客語教學時常使用之教學活動，分別為活動教學法、示意教學法、以及講述教學 法等三項教學活動，其中以活動教學法最常使用。
（二）教師實施客語教學所使用之教材及其優缺點：受訪教師在實施客語教 學時所使用的教材，以康軒版、翰林版、部編版以及自編教材為主。而其認為各 版本之優缺點如下：
1.翰林版之優缺點：其優點為能針對學生的需求做調整、內容豐富、內容生 活化、有較傳統的童謠、生動活潑，以及簡短易記憶，而缺點部分，為部分內容 較艱深、文章較攏長以及補充教材較少。
2.康軒版之優缺點：其優點為學生能做較多題目練習、內容較能配合年齡層、
內容生活化、詞語較多、補充教材較多、有電子書可供使用、較多文化生活介紹，
以及有現代童謠。而缺點部分，為部分內容較艱深、拼音有錯誤、諺語未解釋、
較少練習、補充較少、文章較攏長，及使用電子書時受設備限制。
3.部編版之優缺點：其優點為可讓學生認字。而缺點部分分別為補充教材少、
內容較不活潑、以及難易度難以銜接。
4.自編客語教材之優點：其優點為較生活化、能針對學生的需求做調整、內
124
容較活潑生動，以及能提升教師自我專業能力。
（三）教師所使用之教學成效評量：受訪教師在教學中所使用之教學成效評 量，大致上是使用形成性評量以及總結性評量兩種評量模式為主，又以口頭評量、
態度評量、實作評量，以及紙筆測驗評量等四種評量的方式為主，其中以口頭評 量為最常使用之評量方法。
三、國小客語教師在客語教學中所遇之問題及解決策略
（一）班級經營：受訪教師在班級經營的部分，分別遇到學生調皮、學生頑 皮打擾到其他學生學習、學生學習態度不佳、學生在課堂上不想學習，進而影響 其他學生、教導狀況較特殊的學生時，學生較無法專注等問題，而其解決策略分 別為制止調皮的學生、嚴厲的制止以及多加注意其學生、用眼神關注學生、將問 題學生丟還給學校處理，以及請特教班教師到班協助。
（二）學生學習狀況：在學生學習狀況的部分，受訪教師主要遇到的問題為 學生選課不連續，進度無法銜接、學生學習專注力不夠、學生拼音學習不佳、非 客家人之學生完全聽不懂客家話、學生學習客家語後練習不足，而其解決策略分 別為利用課餘時間或課外活動補強、利用節奏語詞遊戲及句型練習引起學生學習 動機、讓學生從低中年級開始學習、用較輕鬆的方式和學生進行客家對話以及讓 學生重複練習。
（三）學校心態立場：受訪教師認為學校心態立場較不注重本土語言課程、
學校及教師不認同推行鄉土語言、學校對客語比賽不重視，而解決策略，則分別 為調整自身心態以及自行花時間訓練。
（四）學校硬體設備：受訪教師提及，所任教學校之教師不讓受訪教師使用 硬體設備、教學教室中缺乏硬體設施、任教學校將兩班學生安排在同一教室上課，
而其解決策略，則分別為安排至專業教室、任教學校改善其硬體設備、以不干擾 彼此上課為主。
（五）自身教學：在教學部分，教師在備課內容所遇之問題，為不熟悉和自 身不同腔調之教材內容，而其解決策略為認真備課，而另一問題，當學生客語腔 調與教師自身不同時，其解決策略分別為讓和自身不同腔調之學生學習另一種腔 調、用不同腔調混合教學、以和自身不同腔調學生之腔調進行教學，以及讓和自
125
身不同腔調之學生回家聽 CD 並另外找時間教學等。
而教師在教學資源上遇到使用教育部客家常用辭典時常有許多字查詢不到，
造成備課困擾，其解決策略為花時間盡量查到正確的資料。
在教學時，受訪教師常遇到需要教學經費時學校無法提供，而其解決策略為 用現有的教材。
在教學進度上所遇之問題，為因放假使教學進度落後，而其解決策略為盡力 將學生教會。
四、國小客語教師對客語教學提出之改進建議
（一）客語教材：受訪教師建議客語教材可在教材中參雜有對話性的角色扮 演內容、可將符合縣內地域性特色的內容編進教材來做補充、課程內容可結合時 序並有連續性，以及將較少使用的南四縣客語腔調編進客語教材中。而對康軒版 的客語教材提出要有羅馬拼音的大海報、要有詞彙卡、課文內容不要太多太長、
校正非正確的音標，及要讓課文內容有流暢性等建議。對翰林版客語教材提出可 分別設計客家文化及客家生活對話兩本教科書及可加深教材內容難度等建議。
（二）家長：對家長部分，受訪教師提出家長態度要支持及平常就要和小孩 用客語對話。
（三）學生：對學生部分，受訪教師提出了要時常說客語、可用客語跟家人 互動、高年級學生要多多參與課程活動，以及學生要學習不同腔調等建議。
（四）學校：對學校部分，受訪教師提出希望能重視及支持學生的客語競賽、
希望能幫忙推選學生參與客語相關活動以及希望能在課間時間播放客家歌等建 議。
（五）客語教師：對客語教師部分，受訪教師提出要吸取他人教學經驗並融 合於自身教學內容、不只要教授課本內的內容、充實自我等建議。
（六）政府及教育機關
在教學經費部分，受訪教師建議，希望有一定額度的經費讓客語老師可以在 教學上使用。
而在上課節數的部分，受訪教師建議了可以將客語的上課節數提高、學校申 請母語課程的開課時數需要明確說明客語課程時數等建議。
126
在教師研習增能活動的部分，教師提出希望客語教師的教師研習增能活動名 額能多一些、能有窗口能妥善安排客語教師之教師研習增能活動時間、能安排班 級經營相關及實作活動之教師研習增能活動等建議。
教師評鑑的部分，受訪教師建議不要以單一方式來對教師做評鑑。
在薪資的部分，受訪教師建議，客語教師之薪資要和其他母語教師同酬。而 其也希望客語教師能有進修之機會成為代理甚至正式教師。
在師資人力的部分，受訪教師建議，教育當局需解決偏鄉之客語師資問題。
在政府機關的部分，受訪教師建議，客語檢定之獎金制度應恢復、政府當局 應拓展客語知名度及媒體環境，、客委會網站能定期更新教學可用之影片資料，
及政府當局應在臺東興建客家相關文化建設。
貳、建議
本研究依據對國小客語教師客語教學經驗做探討研究而得之發現及結果，分 別對客語教材、家長、學生、學校、客語教師、政府及教育機關等六部分提出建 議：
一、客語教材
客語教材的編纂，也可將符合縣內地域性特色的內容編進教材，也可設計有 對話性的角色扮演內容，課程的內容部分可結合時序並有連續性，也可將較少使 用的客語腔調編進客語教材中。
而康軒版之客語教材，可製作羅馬拼音的大海報以及詞彙卡等教具，其課文 的內容也不要太過攏長，還要校正非正確的音標。
翰林版之客語教材，可加深其教材內容難度，以及分別設計出客家文化及客 家生活對話不同內容之兩本教科書。
二、家長
家長對學生學習客語的態度要支持，並在生活中就要和小孩用客語對話。
127
三、學生
學生在平常時要時常說客語，在課堂上要主動參與課程，在家也可用客語跟 家人互動。
四、學校
學校在立場及態度部分要支持，也要能重視及支持學生的客語競賽，在相關 活動舉辦時，能幫忙推選學生參與。
五、客語教師
客家教師自身應吸取他人教學經驗並融合於自身教學內容，讓教學能更加完 善，以及不時充實自我專業能力，讓教學能夠更精進。其也應加強班級經營之能 力，也鼓勵現職正式資格教師投入客語教學。
六、政府及教育機關
政府及教育機關應編制一定額度的經費供客語教師教學使用、將客語上課節 數提高、能安排多元的研習增能活動並增加研習名額及妥善安排其時間、可以多 元的方式對客語教師做評鑑、讓客語教師和其他類別之母語教師薪資要同酬、讓 客語教師能有進修之機會成為代理甚至正式教師、解決臺東縣偏鄉客語師資缺乏 之問題。
其也可擬訂客語檢定之獎勵制度以提升學生報考動機、拓展客語知名度及媒 體環境、在臺東興建客家相關文化建設。