結論

第一節 結論

壹、人格特質傾向內控，知覺上下關係品質還不錯，向上影 響策略使用頻率低、知覺使用效果尚可

澎湖縣國小的女性教師大約是男性教師的 2 倍；且有八成左右的教師服務年 資不滿 16 年，顯示族群年輕；擔任導師的教師比率最高，最多的教師在 6 班以 下的學校服務。

有八成左右的國小教師人格特質傾向內控，顯示大部分澎湖縣的國小教師，

人格特質傾向內控。而教師與校長間的上下關係品質還不錯，其中對校長的忠誠 度略高於信任感。

分析向上影響策略整體及各層面的情形，顯示澎湖縣國小教師較少對校長進 行向上影響。而使用頻率以理性策略最高，其次為柔性策略；硬性策略的使用頻 率偏低。而知覺使用效果較佳的是理性策略、其次為柔性策略，最後則是硬性策 略。

貳、不同背景變項的國小教師在人格特質、所知覺的上下關 係品質、向上影響策略使用頻率及使用效果有差異

男性教師較女性教師傾向內控；服務 6 年以上年資的教師比服務 2 年以下的 新進或資淺之教師傾向內控；而擔任職務不同或學校規模不同的國小教師，在人 格特質整體、內控傾向以及外控傾向沒有差異。

85

男性教師知覺與校長整體上下關係品質及對校長的信任感皆比女性教師 好；服務年資 2 年以下的教師知覺與校長整體上下關係品質及對校長的忠誠感皆 優於服務年資 11～15 年的教師；而擔任職務不同或學校規模不同的國小教師在 整體關係品質及忠誠、信任兩層面皆未存在差異性。

男性教師使用整體策略、硬性策略與理性策略的頻率皆比女性教師高；教師 兼主任、教師兼組長都比級任導師使用向上影響策略的頻率高，同時教師兼主任 也比科任教師使用向上影響策略的次數多；6 班以下以及 7～12 班的教師使用頻 率比 25 班以上的教師高；而服務年資不同的教師在向上影響策略整體及各層面 的使用頻率是沒有差異的。

男性教師知覺使用理性策略的效果比女性教師好；兼任主任或組長的教師或 服務於學校規模小的教師，知覺使用向上影響策略的效果比較好；而服務年資不 同的教師知覺向上影響策略的使用效果是沒有差異的。

參、所知覺的上下關係品質好，使用向上影響策略頻率高、

使用效果好

不同內外控傾向教師在使用向上影響策略之頻率與知覺使用效果無差異 性。而國小教師知覺與校長的上下關係品質越好，使用向上影響策略的頻率越 高，知覺使用效果越好；且偏好使用理性與柔性向上影響策略，較少使用硬性策 略。無論上下關係品質良好、上下關係品質普通或上下關係品質不佳之教師，使 用硬性策略的效果無差異性。

肆、向上影響策略使用頻率及使用效果有相關

向上影響策略的使用頻率越高，知覺使用效果越佳；向上影響策略的使用頻 率較低，知覺使用效果越差。因為使用後效果較佳的向上影響策略，會提高使用 者的使用意願，進而增加使用頻率。

86

伍、人格特質、所知覺的上下關係品質與向上影響策略使用 頻率及使用效果有相關

人格特質傾向內控的教師，使用向上影響策略的頻率高，無論是硬性策略、

理性策略或是柔性策略，人格特質傾向內控的教師使用頻率都會比較高；而人格 特質傾向外控的教師，知覺使用硬性策略的效果不佳。

國小教師知覺與校長的上下關係品質越好，使用向上影響策略的頻率越高，

知覺使用向上影響策略的效果越好。覺得使用理性與柔性向上影響策略的效果比 較好，因此偏好使用理性與柔性向上影響策略，較少使用硬性策略。而對校長越 忠誠與信任的教師，越常使用理性與柔性向上影響策略，使用硬性策略的頻率低。

87