結論

經由上前章的分析與討論，茲將課程發展與課程對高齡者健康促進 生活型態影響的結論，分述如後：

一、課程發展結論

本研究期望藉由資訊科技知能的教授，賦予高齡者資訊科技科技能 力，提高健康適應能力，激發高齡者健康促進行為，影響其健康促進生 活型態。因此，為達到此目標，須發展「健康導向資訊科技課程」，並 藉由此課程的實施，來了解資訊科技的使用，對高齡者的健康促進生活 型態的影響。

本課程的發展，嘗試結合高齡者資訊技能學習與健康促進的需求，

透過一系列的課程安排，以滿足此二者的需求，這樣的課程設計是一項 新的嘗試，改善以往高齡資訊課程，僅是成人資訊課程複製的缺失。本 課程的發展，是以泰勒課程發展模式為主軸，並採能力本位課程模式之 精神，並以成人科技與高齡教育課程設計原則來設計「健康導向資訊科

原則、(2)符合高齡者身、心狀態設計、(3)螺旋漸進式課程設計、(4)個 別指導原則。

課程依據課程發展理念發展後，獲得課程目標包括健康導向、協助 日常生活及增進休閒娛樂等三項目標。其後根據課程目標安排教學內 容，包括健康資訊展示、健康資訊搜尋與各種網路服務系統的操作使 用。各種網路服務系統包括 E-mail 操作與使用、網路搜尋、網路掛號、

訂票、購物、視訊操作與使用、Facebook 操作與使用、部落格的操作與 應用及部落格的媒體處理。

在教材設計與教學策略方面，則包括(1)教材字體要大、(2)教材於需 要輸入時標示注音、(3) 進度安排要彈性、(4)練習安排要充分、(5)鼓勵 同儕相互協助、(6)進行個別教學。

二、課程對高齡者健康促進的影響

本課程為達成提升高齡者健康促進生活型態，發展健康導向資訊科 技課程，並先導班、基礎班(2)、進階班等 4 期的招生，共 33 人，64 人 次參與。為了解課程的實施，對高齡者健康促進生活型態影響的程度，

採用單組前後測的教學實驗設計，了解高齡學員在健康資訊來源、健康 適應能力與健康促進生活型態改變的情形。除了解課程的影響程度之 外，另透過深度訪談與質性分析，以了解課程影響高齡學員健康促進生 活型態的影響歷程。

因部分前後測資料未通過常態性檢測，為避免違反相依樣本考驗的 基本假設，採用魏氏考驗處理分析前後測資料，經統計分析後，在健康 資訊來源部分，只有主動資訊類與新興科技類的接觸時間有顯著的增 加，健康適應能力與健康促進生活型態均顯著正向的改變，顯示教學成 效良好。

本研究於課程結束後，進行課後訪談，共訪談33 人 81 人次。訪談 資料經由質性方法分析，發現兩條影響路徑。第一條是高齡學員在具備 資訊科技能力之後，因使用資訊系統後，獲得資訊面、社交面、生活面 與情感面的滿足，成為一位成功的上網者，並漸漸的融入資訊科技社 會，讓使用資訊科技帶來社會資本的增加，使其有更好的生活型態，生 活的更健康，間接的影響高齡學員的健康促進生活型態。

第二條路徑影響路徑，是因「健康導向資訊科技課程」中所採用的 健康導向方式，所產生的影響。其影響歷程為，健康資訊搜尋能力的教 學，增加高齡學員健康資訊的來源管道，使高齡學員的健康資訊自我效 能增加，同時加上健康資訊的展示，刺激高齡學員的健康意識，產生健 康動機，提高其搜尋健康資訊的意願，主動的尋找健康資訊，成為一個 具有高健康資訊導向的高齡者，接觸更多元健康資訊的刺激，提高其健 康知識的深度與廣度，激發出更多的健康行為，促使其有更好的健康促 進生活型態，造成其健康促進生活型態的直接影響。