結論

本節依據第四章各小節的分析結果提出結論，分述如下。

壹、 花東地區綜合高中原住民族學生教育期望之現況

一、大部分的原住民族學生期望自已未來能取得最高學歷為高中以上

依據研究結果可知，有84.4%的原住民族學生期望取得高中以上的學歷，其中 以期望取得大學(63.1%)的比率最高，接下來依次為碩士(9.3%)、博士(7.4%)及二專 (4.2%)。即研究結果顯示有六成三左右的原住民族學生期望取得大學的學歷。

二、大部分的原住民族學生期望自已未來升學的學校類型以國立學校居多

依據研究結果可知，原住民族學生期望升學學校類型以國立學校(72.9%)居 多 ， 其 中 以 國 立 綜 合 大 學(24.9%) 的比率最高，接下來依次為國立科技大學 (21.5%)、國立技術學院(20.6%)及國立二專(5.9%)。

貳、 不同背景變項原住民族學生教育期望中最高學歷及教育期望中 升學學校類型之差異情形

接著針對不同背景變項的原住民族學生教育期望中最高學歷及教育期望中升 學學校類型之差異情形，依據研究結果歸納出以下結論。

一、不同背景變項的原住民族學生教育期望中最高學歷之差異情形

以下分別依不同性別、年級、學校所在地、族別、社經地位、家庭結構、手 足數、課後學習時間及課後上網時間在原住民族學生的教育期望中最高學歷上差 異情形的研究結果，作出以下研究結論。

(一)不同性別之原住民族學生的教育期望中最高學歷未達顯著差異

原住民族男學生及原住民族女學生所期望取得的最高學歷沒有顯著差異，兩 者期望取得之最高教育年數的平均都是15.84 年，即原住民族男學生及原住民族女 學生所期望取得的最高學歷皆為大學的學歷。

(二)不同年級之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同年級原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，其中三年級及 二年級原住民族學生期望取得之最高學歷顯著比一年級高。而二、三年級原住民 族學生期望取得之最高學歷雖無顯著差異，但從平均數觀之，三年級原住民族學 生期望取得之最高學歷則略比二年級高。即年級越高的原住民族學生期望取得之 最高學歷也越高。

(三)不同學校所在地之原住民族學生的教育期望中最高學歷未達顯著差異

不同學校所在地原住民族學生期望取得之最高學歷是沒有顯著差異的，即學 校所在地不同的原住民族學生期望取得之最高學歷是相同的。但若從平均數觀 之，則可發現學校所在地為市的原住民族學生期望取得最高學歷之平均數最高，

接下來依次為鎮、離島及鄉，而離島之平均數會較鄉略高，可能是樣本數(n=12)

(四)不同族別之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同族別之原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，即族別不同 的原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著不同的。排灣族學生所期望的最高 學歷顯著比阿美族及太魯閣族學生高；而布農族學生所期望的最高學歷顯著比太 魯閣族學生高。

(五)不同社經地位之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同社經地位原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，即社經地 位不同的原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，且本研究發現高社 經地位及中社經地位原住民族學生期望取得之最高學歷顯著比低社經地位者高。

即社經地位較高的原住民族學生期望取得之最高學歷也較高。

(六)不同家庭結構之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同家庭結構原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，即家庭結 構不同的原住民族學生期望取得之最高學歷有顯著的差異存在。本研究發現雙親 家庭的原住民族學生期望取得之最高學歷顯著高於單親家庭者，而由平均數來看 他親家庭的原住民族學生所期望的最高學歷亦略低於雙親家庭者。故可知本研究 中家庭結構越完整的原住民族學生所期望取得之最高學歷也越高，即家庭結構的 完整性會顯著影響原住民族學生所期望取得的最高學歷。

(七)不同手足數之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同手足數原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，即手足數不 同的原住民族學生期望取得之最高學歷有顯著的差異存在，且手足數為 0 至 2 個 的原住民族學生期望取得之最高學歷顯著比手足數為 6 個以上者高。這樣的研究 結果顯示手足數較多的原住民族學生期望取得之最高學歷顯著較低，即手足數會 顯著影響原住民族學生期望取得之最高學歷的高低。

這可能和本研究中手足數 6 個以上的原住民族學生屬於低社經地位者有 84.54%。本來手足數多，就很容易使教育資源被稀釋，加上社經地位又低，無疑 是雪上加霜，很可能導致原住民族學生的手足數較多而無法升學，甚至不敢期望 升學。

(八)不同課後學習時間之原住民族學生的教育期望中最高學歷達顯著差異

不同課後學習時間之原住民族學生期望取得之最高學歷是有顯著差異的，即 課後學習時間不同的原住民族學生期望取得之最高學歷有顯著不同。本研究發現 課後學習時間在12 小時以上之原住民族學生期望取得之最高學歷顯著比課後學習 時間 0 至 4 小時者高，即課後學習時間越長之原住民族學生期望取得之最高學歷 顯著較高。

(九)不同課後上網時間之原住民族學生的教育期望中最高學歷未達顯著差異 不同課後上網時間原住民族學生期望取得之最高學歷是沒有顯著差異的，即 課後上網時間不同的原住民族學生期望取得之最高學歷是相同的。即課後上網時 間的長短不會顯著影響原住民族學生期望取得之最高學歷的高低。

二、不同背景變項的原住民族學生教育期望中升學學校類型之差異情形

以下分別依不同性別、年級、學校所在地、族別、社經地位、家庭結構、手 足數、課後學習時間及課後上網時間在原住民族學生的教育期望中升學學校類型 上差異情形的研究結果，作出以下研究結論。

(一)不同性別之原住民族學生的教育期望中升學學校類型未達顯著差異

原住民族男學生及原住民族女學生所期望升學的學校類型沒有顯著差異，原 住民族男學生期望升學的學校類型前四名依序為國立綜合大學、國立科技大學、

國立技術學院及國立二專，而原住民族女學生的期望亦為相同的順序，即原住民 族男學生及原住民族女學生期望之升學學校類型以國立學校為首選。

(二)不同年級之原住民族學生的教育期望中升學學校類型達顯著差異

不同年級原住民族學生期望升學的學校類型是有顯著差異的，其中一年級及 三年級原住民族學生期望的升學學校類型，在國立二專、私立科技大學、國立科 技大學及國立綜合大學的類型上有顯著差異，而且一年級比三年級原住民族學生 顯著較期望升學學校類型為國立二專及國立綜合大學，而一年級比三年級原住民 族學生較顯著不期望升學學校類型為私立科技大學及國立科技大學。

大學。

(三)不同學校所在地之原住民族學生的教育期望中升學學校類型達顯著差異 不同學校所在地之原住民族學生期望升學的學校類型是有顯著差異的。其中 學校所在地為市的原住民族學生顯著比鄉較傾向選擇綜合大學為升學的學校類 型；而學校所在地為鄉的原住民族學生顯著比市較傾向選擇非綜合大學為升學的 學校類型；學校所在地為鎮的原住民族學生顯著較不傾向選擇私立二專為升學的 學校類；學校所在地為離島的原住民族學生顯著較傾向選擇國立綜合大學為升學 的學校類型。

(四)不同族別之原住民族學生的教育期望中升學學校類型達顯著差異

不同族別原住民族學生期望升學的學校類型是有顯著差異的，即族別不同的 原住民族學生期望升學的學校類型有顯著不同。其中阿美族及太魯閣族學生顯著 較不傾向選擇國立綜合大學為升學學校類型，而顯著較傾向選擇技職體系的學校 為升學學校類型；排灣族、卑南族及其他族學生顯著較傾向選擇國立綜合大學為 升學學校類型；布農族、排灣族及卑南族顯著較不傾向選擇技職體系的學校為升 學學校類型。

(五)不同社經地位之原住民族學生的教育期望中升學學校類型達顯著差異

不同社經地位原住民族學生期望升學的學校類型是有顯著差異的，且高社經 地位及中社經地位原住民族學生期望升學的學校類型顯著比低社經地位者更傾向 選擇國立綜合大學；而低社經地位原住民族學生期望升學的學校類型顯著比中社 經地位及高社經地位者更傾向選擇私立二專及國立技術學院。

這和高社經地位原住民族學生有 49.1%分佈在台東高中(34.0%)及台東女中 (15.1%)及中社經地位原住民族學生有 34.0%分佈在台東高中(17.3%)及台東女中 (16.7%)可能有關，因台東高中及台東女中是屬於綜合高中的學術學程居多，故在 選擇升學學校類型時會較傾向選擇綜合大學，進而造成本研究的中、高社經地位

這和高社經地位原住民族學生有 49.1%分佈在台東高中(34.0%)及台東女中 (15.1%)及中社經地位原住民族學生有 34.0%分佈在台東高中(17.3%)及台東女中 (16.7%)可能有關，因台東高中及台東女中是屬於綜合高中的學術學程居多，故在 選擇升學學校類型時會較傾向選擇綜合大學，進而造成本研究的中、高社經地位