不同背景變項的原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭教育

與學業成就因素之差異情形

本節主要在探討不同背景變項的原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭 教育資源與學業成就因素之差異情形，統計方法是採用 t 考驗及單因子變異數分 析。

壹、不同性別之原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭教育資源 與學業成就因素之差異情形

一、不同性別原住民族學生在重要他人的教育期望之差異情形

此部分的重要他人的教育期望各層面的計分上，是以各層面在量表上的得分 為依據，而將各層面的得分加總，則重要他人的教育期望量表總分，以此進行性 別在重要他人的教育期望的 t 考驗。依據表 4-41 可知，不同性別之原住民族學生 只有同學的教育期望層面是有顯著差異的(t=-5.140 , p<.001)，而整體上不同性原住 民族學生在重要他人的教育期望上達顯著差異(t=-2.732 , p<.01)。

即同學對不同性別的原住民族學生所期望取得之最高學歷是有顯著差異的，

且對女生的期望顯著比對男生的期望高。另整個重要他人的教育期望上，也是對 女生的期望顯著比對男生的期望高。

二、不同性別之原住民族學生在家庭教育資源之差異情形

根據表4-42 可知，不同性別的原住民族學生在家庭教育資源上有顯著差異。

即不同性別原住民族學生在家庭教育資源上有顯著差異，而且原住民族女生學生 在家庭教育資源上顯著比男生好。

表4-41 不同性別之原住民族學生在重要他人的教育期望之 t 考驗摘要表 性別 個數 平均數 標準差 t 值

男 577 15.85 2.619 父母的教育期望

女 616 15.79 2.646 .406 男 577 15.75 2.666 教師的教育期望

女 614 15.99 2.557 -1.596 男 580 14.30 3.037 同學的教育期望

女 619 15.17 2.769 -5.140***

男 568 45.90 6.902 重要他人的教育期望

女 608 46.98 6.661 -2.732**

**p<.01 ***p<.001

表4-42 不同性別之原住民族學生在家庭教育資源 t 考驗摘要表

性別 個數 平均數 標準差 t 值

男 537 2.37 1.171

家庭教育資源

女 601 2.53 1.187 -2.317*

*p<.05

三、不同性別之原住民族學生學業成就之差異情形

學業成就是指國文、英文、數學成績的平均。依據表4-43 可知，不同性別之 原住民族學生在國文(t=-5.494 , p<.001)、英文(t=-2.998 , p<.01)及整體學業成就 (t=-4.003 , p<.001)上達顯著差異，且原住民族女學生的國文、英文成績顯著比原 住民族男學生好，而整體的學業成就也是原住民族女學生優於原住民族男學生。

表4-43 不同性別之原住民族學生在學業成就之 t 考驗摘要表

性別 個數 平均數 標準差 t 值

男 575 2.06 1.251

國文成績

女 615 2.47 1.286 -5.494***

男 573 1.72 1.222

英文成績

女 617 1.95 1.372 -2.998**

男 563 1.76 1.230

數學成績 -.384

貳、不同年級之原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭教育資源

表4-45 不同年級之原住民族學生在家庭教育資源變異數分析摘要表 顯著差異(F=11.413 , p<.001)，且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，

因每組樣本數不同，故以Dunnett T3 檢定作事後比較，發現三年級原住民族學生

參、不同學校所在地之原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭教 育資源與學業成就因素之差異情形

一、不同學校所在地之原住民族學生在重要他人的教育期望之差異情形

根據表4-47 可知，不同學校所在地之原住民族學生在父母的教育期望、同學 的教育期望及重要他人的教育期望上皆未達顯著差異，但不同學校所在地之原住 民族學生在教師的教育期望(F=2.713 , p<.05)的差異達顯著。即不同學校所在地的 原住民族學生，在父母的教育期望、同學的教育期望或整體上的重要他人的教育

二、不同學校所在地之原住民族學生在家庭教育資源之差異情形

根據表4-48 可知，不同學校所在地的原住民族學生在家庭教育資源(F=12.349 , p<.001)上有顯著差異存在，因變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，

又每組樣本數不同，故以Dunnett T3 檢定作事後比較，發現學校所在地在鄉的原 住民族學生的家庭教育資源顯著比學校所在地為市、鎮及離島者好，且學校所在 地在市及鎮的原住民族學生的家庭教育資源亦顯著比學校所在地為離島者好。即 學校所在地在鄉的原住民族學生的家庭教育資源最多，而學校所在地在離島的原 住民族學生的家庭教育資源則最少。

表4-48 不同學校所在地之原住民族學生在家庭教育資源變異數分析摘要表

變項 學校所在地 個數 平均數 標準差 F檢定 顯著性 事後比較 市 695 2.38 1.164

鎮 205 2.37 1.208 鄉 227 2.80 1.137 離島 11 1.18 .874 家庭教育資源

總和 1,138 2.45 1.182

12.349 .000***

鄉>市、鎮、

離島；市、

鎮>離島

***p<.001

三、不同學校所在地之原住民族學生在學業成就之差異情形

根據表 4-49 可知，不同學校所在地之原住民族學生在英文成績(F=7.039 , p<.001)、數學成績(F=24.356 , p<.001)及整體學業成就(F=11.973 , p<.001)上達顯著 差異，且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，因每組樣本數不同，

故以Dunnett T3 檢定作事後比較，發現就讀學校所在地為鎮的原住民族學生英文 成績顯著優於就讀學校所在地為市者，而在數學成績及整體學業成就上則為就讀 學校所在地為鎮、鄉及離島的原住民族學生優於就讀學校所在地為市者。

表4-49 不同學校所在地之原住民族學生在學業成就變異數分析摘要表 p<.001)有顯著差異存在，且不同族別原住民族學生之父母的教育期望(F=3.128 , p<.01)、教師的教育期望(F=4.626 , p<.001)及同學的教育期望(F=4.946 , p<.001)皆達 顯著差異。其中教師的教育期望及同學的教育期望之變異數同質檢定達顯著，表 示變異數是不同質的，因每組樣本數不同，故以Dunnett T3 檢定作事後比較，而 父母的教育期望及整體重要他人的教育期望，則以Scheffe 法作事後比較。

結果發現在父母的教育期望部分，不同族別的原住民族學生間變成沒有顯著

差異了。而在教師的教育期望及重要他人的教育期望部分，排灣族學生顯著優於

二、不同族別之原住民族學生在家庭教育資源之差異情形

根據表4-51 不同族別之原住民族學生在家庭教育資源(F=3.393 , p<.01)達顯著 差異，而且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，又因每組樣本數不 同，故以Dunnett T3 檢定作事後比較，結果發現，排灣族的學生其家庭教育資源 顯著比阿美族及其他族之學生較多。

表4-51 不同族別之原住民族學生在家庭教育資源變異數分析摘要表

變項 族別 個數 平均數 標準差 F檢定 顯著性 事後比較 阿美族 533 2.38 1.187

太魯閣族 188 2.55 1.194 布農族 131 2.44 1.248 排灣族 118 2.79 1.093 卑南族 79 2.48 1.048 其他 89 2.20 1.169 家庭教育資源

總和 1,138 2.45 1.182

3.393 .005**

排灣族>阿 美族、其他 族

**p<.01

三、不同族別之原住民族學生學業成就之差異情形

根據表4-52 可知不同族別之原住民族學生在英文成績(F=6.020 , p<.001)、數學 成績(F=5.728 , p<.001)及整體學業成就(F=6.667 , p<.001)有顯著差異，且變異數同 質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，且每組樣本數不同，故以Dunnett T3 檢 定作事後比較，發現在英文成績上，太魯閣族原住民族學生顯著優於阿美族、排 灣族及卑南族，而阿美族原住民族學生的英文成績又比顯著卑南族更好。在數學 成績上，則是阿美族、太魯閣族及布農族原住民族學生顯著優於排灣族及卑南族。

整體學業成就上則是阿美族與太魯閣族原住民族學生顯著優於排灣族及卑南 族，另布農族原住民族學生的學業成就也顯著優於卑南族。

表4-52 不同族別原住民族學生學業成就之變異數分析摘要表

伍、不同社經地位之原住民族學生在重要他人的教育期望、家庭教育 資源與學業成就因素之差異情形

一、不同社經地位之原住民族學生在重要他人的教育期望之差異情形

根據表4-53 可知，不同社經地位原住民族學生之父母的教育期望、教師的教 育期望、同學的教育期望及整體重要他人的教育期望都有顯著差異存在，且變異 數同質檢定未達顯著，表示變異數是同質的，故以Scheffe 法作事後比較，結果發 現高社經地位原住民族學生之父母的教育期望、教師的教育期望、同學的教育期 望及整體重要他人的教育期望都顯著比低社經地位者高；且高社經地位原住民族 學生之父母的教育期望及整體重要他人的教育期望都顯著比中社經地位者高，而 中社經地他原住民族學生則是除了教師的教育期望外，其餘的父母的教育期望、

同學的教育期望及整體重要他人的教育期震都顯著比著比低社經地位者高。

意即高社經地位原住民族學生之父母的教育期望、教師的教育期望、同學的 教育期望及整體重要他人的教育期望是最高的，低社經地位原住民族學生之父母 的教育期望、教師的教育期望、同學的教育期望及整體重要他人的教育期望則是 最低的。

二、不同社經地位之原住民族學生在家庭教育資源之差異情形

根據表4-54 可知不同族別之原住民族學生的家庭教育資源(F=18.826 , p<.001) 有顯著差異，且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，且每組樣本數 不同，故以Dunnett T3 檢定作事後比較，發現高、中社經地位之原住民族學生的 家庭教育資源顯著優於低社經地位者。

表4-53 不同社經地位原住民族學生重要他人的教育期望變異數分析摘要表

**p<.01 ***p<.001

表4-54 不同社經地位原住民族學生在家庭教育資源變異數分析摘要表

18.826 .000***

高、中社經地 位>低社經地 位

***p<.001

三、不同社經地位之原住民族學生在學業成就之差異情形

根據表4-55 可知不同社經地位的原住民族學生在學業成就上未達顯著差異。

不論是在國文成績、英文成績、數學成績或整體學業成就上，原住民族學生不會 因社經地位的不同而有顯著的差異。

表4-55 不同社經地位之原住民族學生學業成就之變異數分析摘要表 族學生之父母的教育期望(F=3.118 , p<.05)有顯著的差異，且變異數同質檢定未達 顯著，表示變異數是同質的，故以Scheffe 法作事後比較，結果發現不同家庭結構

表4-56 不同家庭結構之原住民族學生家庭教育資源之變異數分析摘要表

18.244 .000***

雙 親 家 庭 >

單、他親家庭

***p<.001

三、不同家庭結構之原住民族學生在學業成就之差異情形

根據表4-58 不同家庭結構之原住民族學生在英文成績(F=5.250 , p<.01)上有顯 著差異存在，且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，且每組樣本數

根據表4-58 不同家庭結構之原住民族學生在英文成績(F=5.250 , p<.01)上有顯 著差異存在，且變異數同質檢定達顯著，表示變異數是不同質的，且每組樣本數