結論

根 據 問 卷 分 析 結 果 ， 本 研 究 將 主 要 的 發 現 歸 納 成 下 列 結 論 ：

一、高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動之現況排序 由高至低為「教學設備」、「教學方法」、「教材編 選」。

就 整 體 而 言 ， 教 師 實 施 幼 兒 繪 畫 活 動 之 現 況 ， 其 中 「 教 學 設 備 」 層 面 得 分 最 高 ， 其 次 為 「 教 學 方 法 」、「 教 材 編 選 」 層 面 ， 由 統 計 得 知 這 三 個 層 面 中 ， 教 師 在 教 材 編 選 的 肯 定 及 支 持 較 其 他 二 者 低 ， 但 由 平 均 數 看 來 ， 教 材 編 選 的 實 施 現 況 亦 趨 向 正 向 。

（一）高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動在各層面的 情形

1.在 「 教 材 編 選 」 層 面 ， 教 師 最 常 使 用 蠟 筆 、 水 彩 、 貼 畫 、 回

收 物 等 多 樣 材 料 、 配 合 教 學 主 題 及 教 學 目 標 等 來 編 選 繪 畫 教 材 。

教 師 實 施 幼 兒 繪 畫 活 動 在「 教 材 編 選 」層 面，其 排 序 依 序 最 高 為「 我 會 使 用 蠟 筆、水 彩、貼 畫、回 收 物 等 多 樣 材 料 來 編 選 繪 畫 教 材 」、「 我 會 配 合 教 學 主 題 來 選 擇 繪 畫 教 材 」、

「 我 會 配 合 教 學 目 標 編 選 繪 畫 教 材 」， 最 為 教 師 所 接 受 。 2.在「 教 學 方 法 」層 面，教 師 最 常 讓 幼 兒 自 主 性 表 現、以 故 事 、

圖 片 引 導 幼 兒 發 現 、 讓 幼 兒 踴 躍 地 發 問 。

教 師 實 施 幼 兒 繪 畫 活 動 在「 教 學 方 法 」層 面：依 排 序 最 高 為「 進 行 繪 畫 活 動 時，我 會 讓 幼 兒 自 主 性 表 現 」、「 進 行 繪 畫 活 動 時，我 會 使 用 故 事、圖 片 引 導 幼 兒 發 現 」、「 進 行 繪 畫 活 動 時 ， 我 會 讓 幼 兒 踴 躍 地 發 問 」， 最 為 教 師 所 接 受 。 3.在 「 教 學 設 備 」 層 面 ， 教 師 最 常 在 美 勞 區 提 供 開 架 式 的 基 本

教 學 設 備 、 臨 近 水 源 及 光 線 明 亮 附 近 、 提 供 櫃 子 、 桌 椅 等 硬 體 教 學 設 備 。

教 師 實 施 幼 兒 繪 畫 活 動 在「 教 學 設 備 」層 面：其 排 序 依 序 最 高 為「 我 會 在 美 勞 區 提 供 開 架 式 的 基 本 教 學 設 備，以 方 便 幼 兒 使 用 （ 筆 類 、 紙 張 、 顏 料 等 ）」、「 我 會 將 美 勞 區 安 排 在 臨 近 水 源、光 線 明 亮 附 近 」、「 我 會 提 供 櫃 子、桌 椅 等 硬 體 教 學 設 備 」， 最 為 教 師 所 接 受 。

二、高雄市公立幼稚園教師實施幼兒繪畫活動的困擾情 況，其三個層面依序排列為「教學設備」困擾、「教 材編選」困擾、「教學方法」困擾。

整 體 而 言 ， 公 立 幼 稚 園 教 師 在 幼 兒 繪 畫 活 動 的 實 施 ， 其 困 擾 程 度 是 偏 向 不 困 擾 與 困 擾 之 間。在 感 受 程 度 中 排 序 最 高 為「 教 學 設 備 」，顯

（ 一 ） 各 層 面 的 困 擾 情 形

1.在 「 教 材 編 選 」 層 面 ， 教 師 會 因 準 備 材 料 及 人 力 不 足 、 自 編 時，因 專 業 能 力 不 足 及 繪 畫 教 材 課 程 的 連 貫 上 而 感 到 困 擾 。

高 雄 市 公 立 幼 稚 園 教 師 實 施 繪 畫 活 動 在「 教 材 編 選 」層 面 的 實 施 困 擾：其 依 序 最 高 為「 我 對 繪 畫 教 材 的 編 選，會 因 準 備 材 料 及 人 力 不 足 感 到 困 擾 」、「 我 對 繪 畫 教 材 在 自 編 時 ， 因 專 業 能 力 不 足 感 到 困 擾 」、「 我 對 繪 畫 教 材 課 程 的 連 貫 上 ， 感 到 困 擾 」， 教 師 最 感 困 擾 。

2.在 「 教 學 方 法 」 層 面 ， 教 師 因 不 瞭 解 繪 畫 欣 賞 教 學 法 、 過 或 過 少 的 示 範 、 幼 兒 無 法 控 制 水 彩 、 顏 料 、 抹 布 的 使 用 而 感 到 困 擾 。

高 雄 市 公 立 幼 稚 園 教 師 實 施 繪 畫 活 動 在 「 教 學 方 法 」」

層 面 的 實 施 困 擾：其 依 序 最 高 為「 我 在 使 用 繪 畫 欣 賞 教 學 法 時，因 不 瞭 解 而 感 到 困 擾 」、「 我 在 示 範 時，因 話 說 多 了 怕 幼 兒 模 仿，少 說 幼 兒 則 畫 不 出 來 而 感 到 困 擾 」、「 我 在 使 用 造 形 繪 畫 遊 戲 教 學 上，因 幼 兒 無 法 控 制，感 到 困 擾（ 水 彩、顏 料、

抹 布 的 使 用 等 」， 教 師 最 感 困 擾 。

3.在 「 教 學 設 備 」 層 面 ， 教 師 因 幼 兒 人 數 多 、 視 聽 媒 體 資 訊 教 學 設 備 之 操 作 、 作 品 的 儲 存 而 感 到 困 擾 。

高 雄 市 公 立 幼 稚 園 教 師 實 施 繪 畫 活 動 在「 教 學 設 備 」層 面 的 實 施 困 擾：其 依 序 最 高 為「 我 在 使 用 教 學 設 備 時，因 幼 兒 人 數 多 而 感 到 困 擾 」、「 我 在 使 用 視 聽 媒 體 資 訊 教 學 設 備 時 因 操 作 而 感 到 困 擾 」、「 我 在 使 用 教 學 設 備 時，因 作 品 的 儲 存 而 感 到 困 擾 」， 教 師 最 感 困 擾 。

三、不同背景變項的教師在幼兒會畫活動的實施困擾差異 情形：

（一）不同「任教年資」、「職務」、「專業背景」的教師 在教材編選之困擾上，達顯著差異，而不同「班級人數」

的教師在教材編選的困擾無顯著差異。

不 同 「 任 教 年 資 」 的 教 師 在 教 材 編 選 之 實 施 困 擾 ， 其 結 果 發 現 任 教 5 年 的 教 師 在 教 材 編 選 之 實 施 困 擾 上 大 於 任 教 11-15 年 的 教 師；任 教 6-10 年、16-20 年、21 年 以 上 的 教 師 則 無 顯 著 差 異 。 又 不 同 「 職 務 」 的 教 師 在 「 教 材 編 選 」 的 實 施 困 擾 ， 發 現 代 課 教 師 在 教 材 編 選 的 困 實 施 擾 大 於 導 師 兼 行 政 ， 導 師 兼 幼 教 組 長 、 其 他 及 導 師 並 無 顯 著 差 異 。 另 外 ， 不 同 「 專 業 背 景 」 的 教 師 在 「 教 材 編 選 」，發 現 未 曾 接 受 過 美 術 專 業 訓 練 的 教 師 在 教 材 編 選 的 實 施 困 擾 上 大 於 曾 接 受 過 美 術 專 業 訓 練 ， 美 術 或 相 關 科 、 系 所 、 短 期 美 術 相 關 教 育 學 分 及 其 他 無 顯 著 差 異 。 而 不 同 「 班 級 人 數 」 的 教 師 在 「 教 材 編 選 」 的 實 施 困 擾 則 未 達 顯 著 差 異 。

（二）不同「任教年資」、「職務」的教師在教學方法之困 擾上有顯著差異，而不同「專業背景」、「班級人數」

的教師在教學方法之困擾上皆無顯著差異。

不 同 「 任 教 年 資 」 的 教 師 在 教 學 方 法 之 實 施 困 擾 ， 其 結 果 發 現 任 教 5 年 的 教 師 在 教 學 方 法 上 的 困 擾 大 於 任 教 11-15 年 的 教 師、任 教 5 年 的 教 師 在 教 學 方 法 困 擾 上 大 於 任 教 21 年 的 教 師；任 教 6-10 年、16-20 年 的 教 師 無 顯 著 差 異。而 不 同「 職 務 」的 教 師 在 教 學 方 法 的 實 施 困 擾 上 ， 發 現 代 課 教 師 在 教 學 方 法 的 實 施 困 擾 大 於 導 師 兼 行 政 ， 導 師 兼 幼 教 組 長 、 其 他 及 導 師 並 無 顯 著 差 異 。 在 不 同 「 專 業 背 景 」 及 不 同 「 班 級 人 數 」 的 教 師 在 教 學 方 法 之 困 擾 未 達 顯 著 差 異 。

（三）不同「任教年資」、「職務」、「專業背景」及「班

級人數」的教師在教學設備的困擾上皆無顯著差異。

及 「 班 級 人 數 」 的 教 師 在 教 學 設 備 的 實 施 困 擾 上 未 達 顯 著 差 異 。