結論

本節依據第四章各小節的分析結果，提出的結論分述如下。

壹、離島國中生對高等教育期望之現況

以下依據離島國中生對高等教育期望之研究結果，分別歸納出以下幾個結論。

一、大部分的離島國中生期望自己未來能接受高等教育

依據研究結果可知，離島地區有42.8%學生期望自己未來能達到大學的程度，

有8.7%學生期望達到技術學院的程度，有9.6%學生期望達到碩士程度，有11.8%

學生期望達到博士程度，整體而言，有72.9%的離島地區國中生期望自己未來能 接受高等教育。

二、離島地區大部分的父母期望子女未來能接受高等教育

依據研究結果可知，有30.4%父母期望子女達到大學的程度，有3.1%父母期 望子女達到技術學院的程度，有5%父母期望子女達到碩士的程度，有8.5%父母

三、各離島地區國中生對高等教育期望之差異情形

就各地區離島國中生對高等教育期望分析結果得知，澎湖縣有68.4%學生期 望自己未來能接受高等教育，金門縣為77.5%，連江縣為88.9%，綠島鄉為88.9%，

蘭嶼鄉為66.7%與琉球鄉為64.2%，綜合而論，連江縣與綠島鄉國中生對高等教育 的期望最高，依序為金門縣、澎湖縣、蘭嶼鄉，而琉球鄉國中生對高等教育的期 望則是最低。

四、各離島地區國中生期望未來能夠達到的教育程度之差異情形

以離島地區國中生期望自己未來至少要達到的教育程度來看，蘭嶼鄉學生期 望達到國中與高中(職)程度的比率最高，澎湖縣學生期望達到軍校與警專程度所 佔比率最高，琉球鄉學生期望達到五專程度所佔比率最高，連江縣與琉球鄉學生 期望達到二專程度所佔比率最高，綠島鄉學生期望達到技術學院程度所佔比率最 高，蘭嶼鄉學生期望達到大學程度所佔比率最高，連江縣學生期望達到碩士程度 所佔比率最高，綠島鄉學生期望達到博士程度所佔比率最高。

貳、不同背景變項離島國中生對高等教育期望之差異情形

針對不同背景變項的離島國中生對高等教育期望之差異情形，根據研究結果 歸出以下幾點結論。

一、不同性別之離島國中生對高等教育期望未達顯著差異。

男生與女生對高等教育期望是沒有差異的，研究結果顯示男生與女生皆期望 自己未來能夠接受高等教育，且大部分的人期望未來能接受大學教育。

二、不同年級之離島國中生對高等教育期望未達顯著差異。

不同年級的學生對高等教育期望是沒有差異的，但是從教育期望年數之平均 數得知，九年級學生的教育期望年數最高，七年級學生居次，最低是八年級學生。

三、不同國中學業成績之學生對高等教育期望達顯著差異。

學業成績為90分(含)以上的學生對於高等教育期望顯著高於其他學業成績的 學生，學業成績為80-89分顯著高於60-69分與未達60分的學生，學業成績為70-79 分顯著高於60-69分與未達60分的學生，學業成績為60-69分顯著高於未達60分學 生，因此可知，成績越好的學生對高等教育期望越高。

四、不同學校所在位置之離島國中生對高等教育期望達顯著差異。

學生就讀不同所在位置的學校(市、鎮、鄉、二級離島)，學生對高等教育期 望是有差異的，從教育期望年數之平均數得知，學校所在位置於市與鎮的學生，

相較於鄉與二級離島學校的學生，他們的教育期望年數比較高。

五、各離島地區國中生對高等教育期望達顯著差異。

不同離島地區國中生對高等教育期望具有顯著差異，從教育期望年數之平均 數可知，綠島鄉、連江縣地區的學生對高等教育期望較高，而蘭嶼鄉學生對高等 教育期望較低。

六、不同家庭社經地位之離島國中生對高等教育期望達顯著差異。

高社經地位學生對高等教育期望顯著高於中社經與低社經地位的學生，且中 社經地位學生對高等教育期望顯著高於低社經地位學生，因此可知，家庭社經地

參、不同背景變項的離島國中生在班級學習環境、自我概 念、重要他人與個人抱負之差異情形

針對不同背景變項的離島國中生在班級學習環境、自我概念、重要他人與個 人抱負之差異情形，根據研究結果歸納出以下幾點結論。

一、不同性別之離島國中生在各因素之差異情形

(一) 不同性別之離島國中生在班級學習環境因素的「合作」達顯著差異，女生 比男生較能認同班級是個合作學習的環境。

(二) 不同性別之離島國中生在自我概念因素的「積極自我概念」達顯著差異，

男生的自我概念顯著優於女生。

(三)不同性別之離島國中生在重要他人因素的「父母」與「同儕」達顯著差異。

(四) 不同性別之離島國中生在個人抱負因素中「大學印象」達顯著差異。

二、不同年級之離島國中生在各因素之差異情形

(一)不同年級之離島國中生在班級學習環境因素的「教師支持」、「合作」、「凝聚 力」、「工作導向」達顯著差異。

(二)不同年級之離島國中生在自我概念因素的「積極自我概念」與「學校自我概 念」達顯著差異。

(三)不同年級之離島國中生在重要他人因素的「父母」、「同儕」與「教師」，皆 達顯著差異。

(四)不同年級之離島國中生個人抱負因素的「大學的期待」達顯著差異。

三、不同國中學業成績之離島國中生在各因素之差異情形

(一)不同國中學業成績之離島學生在班級學習環境因素的「學生參與」與「工作 導向」達顯著差異。

(二)不同國中學業成績之離島學生在自我概念因素的「消極自我概念」與「學校 自我概念」變項中達顯著差異。

(三)不同國中學業成績之離島學生在重要他人因素的「父母」、「同儕」與「教師」

中皆達顯著差異。

(四)不同國中學業成績之離島學生在個人抱負因素中「職業期望」、「大學印象」

與「大學的期待」皆達顯著差異。

四、不同學校所在位置之離島國中生在各因素之差異情形

(一)不同學校所在位置之離島國中生在班級學習環境因素的「教師支持」、「凝聚 力」、「學生參與」達顯著差異。

(二)不同學校所在位置之離島國中生在自我概念因素的「積極自我概念」達顯著 差異。

(三)不同學校所在位置之離島國中生在重要他人因素的「父母」與「教師」達顯 著差異。

(四)不同學校所在位置之離島國中生在個人抱負因素中「職業期望」、「大學印象」

與「大學的期待」皆未達顯著差異。

五、不同家庭社經地位之離島國中生在各因素之差異情形

(一)不同家庭社經地位之離島國中生在班級學習環境因素的「教師支持」達顯著 差異。

(三)不同家庭社經地位之離島國中生在重要他人因素的「父母」達顯著差異。

(四)不同家庭社經地位之離島國中生在個人抱負因素的「職業期望」、「大學印象」

與「大學的期待」達顯著差異。

肆、離島國中生的高等教育期望與各因素之相關情形

以下針對離島國中生的高等教育期望與各因素(班級學習環境、自我概念、

重要他人、個人抱負)相關情形，根據研究結果歸納出以下幾點結論。

一、離島國中生的高等教育期望與班級學習環境因素的「工作導向」、「合作」、「學 生參與」達顯著正相關。

當學生處於「工作導向」、「合作」、「學生參與」的學習環境中，他們對高等 教育的期望會提高。

二、離島國中生的高等教育期望與自我概念因素達顯著正相關。

顯示學生在自我概念與學校自我概念越好，他們對高教育的期望越高，相對 的如果學生自我概念較消極且學校自我概念不佳，他們對高等教育的期望較低。

三、離島國中生的高等教育期望與重要他人因素達顯著正相關。

重要他人的「父母」、「老師」與「同儕」與學生的高教育期望有顯著關聯，

其中以父母的關聯程度最大，同儕居次，老師最小。

四、離島國中生的高等教育期望與個人抱負因素達顯著正相關。

當離島國中生的職業期望越高，以及個人對大學的期待越高與對大學印象越 好，他們對高等教育的期望也越高。整體而言，離島國中生的個人抱負越高，他 們對高等教育的期望越高。

伍、背景變項與各因素對離島國中生高等教育期望迴歸分 析

以下針對背景變項與各因素(班級學習環境、自我概念、重要他人、個人抱 負)對於離島國中生高等教育期望之迴歸分析結果，歸納出以下幾點結論。

一、背景變項(家庭社經地位與國中學業成績)會影響離島國中生的高等教育期望 學生的父母教育程度與職業之高低，會影響個人高等教育期望。此外國中學 業成績越好的學生對高等教育期望越高，成績較差的學生對高等教育期望較低。

二、班級學習環境因素的「學生參與」、「工作導向」、「凝聚力」會影響離島國中 生的高等教育期望

班級學習環境因素的「學生參與」與「工作導向」對於學生高等教育期望之 影響是正面的，而「凝聚力」對於學生高等教育期望之影響是負面的。

三、自我概念因素的「學校自我概念」會影響離島國中生的高等教育期望 學校自我概念較好的離島國中生，顯示他們對於自己的學習能力具有信心，

相對地他們對於高等教育期望也會提高。

四、重要他人因素的「父母」與「同儕」會影響離島國中生的高等教育期望 父母與同儕是影響離島國中生的高等教育期望之關鍵因素，父母的影響程度 較大，而同儕的影響程度較低。

五、個人抱負因素「大學印象」與「大學的期待」影響離島國中生高等教育期望