第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項的離島國中生對高等教育期望之差異情形
本節旨要探討不同背景變項之離島國中生對高等教育期望之差異情形，運用 單因子變異數分析不同背景變項(性別、年級、國中學業成績、學校所在位置與 家庭社經地位)學生對於高等教育期望的差異。
壹、不同性別的離島國中生對高等教育期望之差異情形
探討不同性別之離島國中生對高等教育期望的差異情形，首先在本研究的調
查問卷中「您期望自己未來能達到的最高教育程度」之選項，將學生勾選的期望 達到的教育程度轉換成教育期望年數(如:國中=9 年，大學=16 年)，之後進行單因 子變異數分析。從表 4-4 得知，不同性別之離島國中生對高等教育期望未達顯著 的差異，表示男生與女生對於高等教育期望沒有差異。將教育期望年數轉換成教 育程度可知，男生(M=15.91)與女生(M=15.93)皆期望自己未來能達到大學的程度。貳、不同年級的離島國中生對高等教育期望之差異情形
探討七年級、八年級與九年級的離島國中生對高等教育期望之差異情況。
由表4-4得知，不同年級之離島國中生對高等教育期望未達顯著差異，但是九年 級學生的教育期望年數(M=16.17)稍高於七年級(M=15.80)與八年級(M=15.78)的學 生，之後將教育期望年數轉換成教育程度可知，九年級學生期望自己未來能達到 碩士的程度，七年級與八年級學生期望期望自己未來能達到大學(技術學院)的程 度。
參、不同國中學業成績離島國中生對高等教育期望之差異 情形
探討不同國中學業成績的離島國中生對高等教育期望的差異情況，從表4-4 得知不同國中學業成績之離島國中生對高等教育的期望達顯著差異(F=62.510, p<.001)，且經Scheffé法事後比較，發現學業成績為90分(含)以上的學生對於高等 教育的期望顯著高於其他學業成績的學生，學業成績為80-89分學生顯著高於 60-69分與未達60分，學業成績為70-79分學生顯著高於60-69分與未達60分，學業 成績為60-69分學生顯著高於未達60分學生。將教育期望年數轉換成教育程度，學 業成績為90分(含)以上、80-89分與70-79分的學生教育期望年數分為17.81年、16.50 年與16.40年，皆等同於碩士的程度，學業成績為60-69分與未達60分學生教育期 望年數分別15.29年與14.03年，皆屬於大學的程度，不過從教育期望年數可知，
學業成績為90分(含)以上學生的教育期望年數比未達60分學生高出3.78年，顯示 成績越好的學生教育期望越高。
肆、不同學校所在位置的離島國中生對高等教育期望之差 異情形
探討不同學校所在位置的學生對高等教育期望的差異情況，學校所在位置依 據行政區域可劃分市、鎮、鄉與二級離島四種類別，都市化程度以市最高而二級 離島最低。從表4-4得知，不同學校所在位置之學生對於高等教育的期望達顯著 差異(F=.043, p<.05)，經事後比較發現組內的差距未達顯著水準。
接下來探究學校位置位於不同離島地區學生對高等教育期望的差異情形，不 同離島地區學生對高等教育期望達顯著差異(F=.001, p<.001)，經事後比較發現組
望年數最高(M=16.61)，轉換成教育程度是屬於碩士程度，蘭嶼鄉學生教育期望年 數最低(M=14.61)，屬於大學(技術學院)程度，而且綠島鄉比蘭嶼鄉學生的教育期 望年數高出2年。綜合而論，綠島鄉、連江縣與金門縣學生的教育期望年數皆高 於16年，顯示這些地區的學生對高等教育的期望較高，澎湖縣、蘭嶼鄉與琉球鄉 學生的教育期望年數低於16年，表示他們對高等教育的期望偏低。
伍、不同家庭社經地位的離島國中生對高等教育期望之差 異情形
探討不同家庭社經地位(高社經、中社經、低社經)學生對高等教育期望的差 異情況由表4-4得知，不同家庭社經地位學生對高等教育期望達顯著差(F=30.954, p<.001)，且經過事後比較發現，高社經地位學生對高等教育期望顯著高於中社經 與低社經地位的學生，且從教育期望年數得知，高社經(M=16.68)比低社經地位 (M=15.13)學生的教育期望年數高出1.6年，因此可知，家庭社經地位越高的學生 對高等教育期望越高。
表4-4 不同背景變項之離島國中生對高等教育期望之單因子變異數分析
背景變項 個數
平均數(教 育 期 望 年
數) 標準差 F 檢定 顯著性 事後比較
男生 465 15.91 3.024 .017 .896
女生 589 15.93 2.228
性別
總和 1054 15.92 2.608
(1)七年級 349 15.80 2.407 2.437 .088
(2)八年級 352 15.78 2.640
(3)九年級 352 16.17 2.767
年級
總和 1053 15.92 2.613
(1)90分(含)以上 130 17.81 2.624 62.510 .000***
(2)80-89分 249 16.50 2.238 1>5,4,3,2 (3)70-79分 217 16.40 2.234 2>5,4 國中學業
成績
表4-4(續) 不同背景變項之離島國中生對高等教育期望之單因子變異數分析
9-12年為高中(職)，9-14年為五專(二專、警專)，12-16年為大學(技術學院)，16-21年為碩士，21 年以上為博士。
1-2 不同「年級」之離島國中生對高等教育有顯著差異。
此研究假設未得到支持。本研究結果顯示不同年級之離島國中生對高等教 育期望未達顯著差異。根據Baldwin et al.(1999)的研究指出相較於低年級學生，高 年級學生的教育期望會比較低，但是本研究卻發現不同年級之學生的教育期望沒 有差異，所以研究者認為本研究與國外研究呈現不一致的現象，可能是因為文化 差異因素之影響所造成的結果。
1-3 不同「家庭社經地位」之離島國中生對高等教育有顯著差異。
此研究假設獲得支持。不同家庭社經地位之離島國中生對高等教育期望達顯 著差異，經事後比較，高社經地位學生對高等教育期望顯著高於中社經與低社經 地位的學生，且中社經又高於低社經地位學生，因此可知，家庭社經地位越高的 學生對高等教育期望高。
本研究結果與之前文獻探討獲得的結論相符合，學生家庭社經地位越好，他 們的教育期望越高(邱靜娟，1993﹔李文弘，2001﹔范遠郁，2002﹔Baldwin et al ., 1999﹔Carpenter & Western, 1984)。家庭社經地位包含父母教育程度與父母職業四 個指標，通常父母教育程度越高職業越好，他們能提供子女較多的教育資源，
常常關心子女的課業表現且傳達較正面積極的教育態度，因而提升孩子的教育 期望，可是低社經地位學生，他們的父母能提供的教育資源少，且父母可能忙 於工作能給予孩子的關注比較少，所以低社經地位孩子的教育期望較低，而教 育期望低代表他們未來升學意願會比較低。但是在現今文憑至上的社會中，沒 有高學歷是無法找到好的工作，而這群低社經地位的孩子沒有教育期望似乎就 不可能擁有好的學歷，當然就無法到好的工作，因此低社經的孩子就一直陷入 低社經地位的漩渦中，不斷的複製其社會階級，或許教育是這群孩子逃離複製
1-4 不同「國中學業成績」之離島國中生對高等教育有顯著差異。
此研究假設獲得支持。不同國中學業成績之離島國中生對高等教育期望達顯 著差異，經事後比較學業成績為90分(含)以上的學生對於高等教育的期望顯著高 於其他學業成績的學生，因此可知學業成績越好的學生對高等教育的期望越高。
根據之前的文獻探討可知，通常學業成績越好學生的教育期望會比較高，而 學業成績比較差學生的教育期望較低(沈惠君，2003﹔陳劉育，2004﹔Meehan et al., 2005)，本研究結果似乎也印證了這個現象，學業成績越好的學生對於自己的能 力很有信心，所以他們對於自己的教育期望比較高，而學業成績較差的學生對於 自己的能力缺乏信心，因此他們對於自己的教育期望比較低，也許老師應該多多 鼓勵成績較差的學生，增強他們的自信心並補救他們課業上的問題，幫助這群孩 子走出學業成績不佳的陰霾，讓他們能擁有實現自我的可能性。
1-5 不同「學校所在位置」之離島國中生對高等教育有顯著差異。
本研究假設獲得部分支持。不同學校所在位置(市、鎮、鄉、二級離島之類 別)之離島國中生對高等教育期望達顯著差異，本研究和李京娜(1993)與Baldwin 等人(1999)的研究結果相似，學生就讀學校所在位置的都市化程度越高，他們的 教育期望也越高，反之亦然。之後在以學校所在位置(各離島地區)進行分析，發 現不同離島地區學生對高等教育期望達顯著差異，且從教育期望年數可知，綠島 鄉、連江縣與金門縣學生的教育期望年數皆高於16年，澎湖縣、蘭嶼鄉與琉球鄉 學生的教育期望年數低於16年，因此可知，綠島鄉、連江縣與金門縣學生對高等 教育的期望較高。