高等教育期望之定義與相關研究

本節分為三部分，第一部分定義高等教育期望之意義，第二部分探討國外教 育期望之相關研究，第三部分探討國內教育期望之相關研究。

壹、高等教育期望之意義

教育期望指個人追求更高知識與技術的內在動力，且驅使自己繼續往更高層 級的學校機構就讀。Quaglia 與 Cobb(1996)將期望(aspiration)定義為個人訂定未來 所欲達成的目標，且個人受到當時情境影響因而激勵個人努力朝期望中的目標邁 進。邱靜娟(1993)提出與「期望」有關的兩個概念，一個是＂aspiration＂指個人 想要達到期望的目標；另一個是＂expectation＂指個人在評估自己能力與相關影 響因素之後，個人實際能達到的目標。因此教育期望可分為「理想的教育期望」

與「實際的教育期望」二個類別，其測量教育期望的方式為個人期望未來達到的 最高教育目標的可能性與重要性。

陳玉明(1990)教育抱負指個人對於知識的渴望，在結束某一階段學習之後，

尋更高的知識與技術，在結束某階段的學習，期望能進入更高教育層級的學校之 意願，其測量升學意願的方式，學生畢業之後繼續往更高層級學校就讀的意願(鄭 瑋玲，2006)。

綜觀以上文獻發現每個研究者運用不同名詞如教育期望、教育抱負與升學意 願來定義學生的教育期望，但是這些名詞都是在解釋同一件事，就是解釋學生在 未來是否繼續往更高層級的學校就讀之意願。而測量學生的教育期望與教育抱負 之方式，通常是列舉出許多不同教育層級的學校，讓學生依照自己的期望做選 擇，但是測量升學意願的方式與測量教育期望和教育抱負的方式有些許不同，升 學意願只列舉個人原本就讀的學校再高一個教育層級的學校，然後讓學生選擇是 否繼續往更高一個層級的學校就讀之意願。

綜合上述本研究的高等教育期望定義為，個人追求更高深的知識與技能之內 在動力，且驅使個人繼續往更高教育層級(大學、技術學院、研究所、博士)就讀 之意願，換言之，本研究的高等教育期望主要探討學生在未來是否選擇就讀大學 (技術學院、研究所、博士)之意願。

貳、國外相關文獻

研究者分別針對澳洲與美國教育期望的相關文獻進行探討，Young (1997)澳 洲高中生的個人期望之研究、Baldwin 等人(1999)影響澳洲高中生選擇高等教育的 因素之研究，Knisley(1993)美國佛蒙特州高中生升學意願之研究，Meehan 等人 (2005)美國維吉尼亞州七年級學生高中畢業後的教育計劃之研究，之後在綜合澳 洲與美國的研究，進行分析與討論，然後歸納出影響教育期望的相關因素。

一、澳洲教育期望相關研究

Young(1997)研究澳洲高中生的自我概念、班級學習環境、社經地位、學業成 就與個人抱負變項之間的相關性，並且比較鄉下與都市學生之間在這些變項中的 差異情形。研究結果顯示個人社經地位會直接影響個人抱負與學業成就，個人抱 負與班級學習環境會直接的影響自我概念，而自我概念也會影響個人抱負與學業 成就，所以可推知班級學習環境直接影響的自我概念，然後再間接地影響個人抱 負與學業成就。因此從 Young 研究得知個人社經地位、自我概念與班級學習環境 會影響個人抱負(職業期望與教育期望)。在比較鄉下與都市學生的差異情形之 後，發現鄉下學生相較於都市學生其個人抱負對自我概念有很大的影響力。

圖2-1 澳洲高中生個人期望之研究架構圖(引自 Young, 1997, 頁 16)

Baldwin 等人(1999)研究澳洲高等教育的發展狀況，由於澳洲偏遠與鄉下學

及其影響因素。根據研究結果顯示，背景變項會影響澳洲高中生接受高等教育的 意願。而且不同社經地位、居住地、城鄉地區的高中生，在個人現在目標與未來 目標、生涯期望、職業期望、個人對學校的期望與態度、個人對高等教育的期望 與態度、重要他人影響這些因素中有差異存在。高中生個人現在目標與未來目 標、生涯期望、職業期望、個人對學校的期望與態度、個人對高等教育的期望與 態度與重要他人影響之因素會影響澳洲高中生接受高等教育的意願。因此歸納研 究結果可知高中生個人的背景變項、現在目標與未來目標、生涯期望、職業期望、

個人對學校的期望與態度、個人對高等教育的期望與態度、重要他人影響，這些 因素會影響高中生接受高等教育的意願。

圖 2-2 影響澳洲高中生選擇高等教育的因素之研究架構圖 背景因素：

1.社經地位 2.城鄉地區 3.居住地 4.性別

1.現在目標 與期望 2.知覺影響 現在想法的 因素

1.生涯期望 2.職業期望

3.對學校的期望與態度 4.對高等教育的期望與 態度(知覺高等教育的吸 引力與益處)

1.父母 2.學校 3.社區

(提供關於高等 教育的訊息)

學生選擇接受高等教育

二、美國教育期望相關研究

Knisley(1993)研究美國佛蒙特州經濟狀況不利的鄉下地區 18 所高中，總共 772 位學生，首先研究者將學生分為兩個群組，一組是學生高中畢業後有計畫讀 大學(Aspirers)，另一組是學生高中畢業後沒有計畫讀大學(Non-Aspirers)，然後探 討影響這兩組學生升學意願之因素。研究顯示影響學生升學意願之因素可分為個 人背景因素、控制信念、學校因素、社區因素，他依據其研究結果建構一個升學 意願(Aspirers)之模式，這個模式包含以上四個影響因素，以下就四個影響因素做 進一步說明。

(一)個人背景因素：

有意願讀大學的學生(Aspirers)以女生居多且家庭社經地位很高，他們很早就 立志要讀大學並且決定在高中畢業之後離開家鄉，期望到比家鄉更大的城市居 住，他們不想在高中畢業之後就結婚。他們的父母、親戚與朋友都能認同其高中 畢業後的教育計畫。這些有意願讀大學的學生覺得大學教育很重要，能幫助他們 找到理想的職業也能賺很多錢。

(二)控制信念：

有意願讀大學的學生認為如果將來他們選擇讀大學，他們覺得自己一定能在 大學有很好的表現與成就。

(三)社區因素：

有意願讀大學的學生認為家鄉沒有工作可做，且無論現在或未來家鄉能提供 的工作機會很少。他們覺得男朋友/女朋友會影響其高中畢業後的教育計畫而且 他們大部分的朋友決定畢業後要讀大學，或是有些朋友已經在讀大學，只有少部 分的朋友選擇當軍人，因此可知朋友是影響這些學生升學意願的重要因素。

(四)學校因素：

有意願讀大學的學生認為大學是激勵他們繼續向上學習的動力。他們至少會

為自己高中畢業後的計畫不會被高中課程限制住。他們不認為男生有較多機會上 大學，但他們覺得在運動方面有優秀表現的學生有較多機會上大學，而運動員是 因為有獎學金的補助才比較有機會上大學。此外老師、學校行政人員與輔導員不 是影響他們升學意願的因素，但是學校全體成員要能認同他們高中畢業後的教育 計畫。

藉由 Knisley 建構的升學意願(Aspirers)之模式可知，學生的個人背景因素、個 人控制信念、社區因素、學校因素是影響學生升學意願的重要因素，且這些因素 是影響有升學意願學生(Aspirers)與沒有升學意願學生(Non-Aspirers)是否繼續升學 的關鍵所在。

Meehan 等人(2005)研究美國維吉尼亞州鄉下地區的七年級學生，探討學生現 在課業情況與高中畢業後的教育計畫，且瞭解影響其學業成就與高中畢業後教育 計畫之因素。研究結果顯示影響學生學業成就與高中畢業後教育計畫的因素為：

(1)老師對個人的看法/個人對學校的看法/自我的看法；(2)歷史成績；(3)個人高中 畢業後的教育計畫；(4)數學成績；(5)他人提供高中畢業後教育計畫的相關資訊；

(6)英文成績；(7)自然科學成績；(8)重要他人的教育計畫；(9)領導能力；(10)做功 課的時間；(11)受選修的高中課程之影響；(12)個人受喜愛科目的影響；(13)在高 中計畫選修數學與科學課程；(14)提供關於大學的資源(地理位置與電腦)。

綜合以上影響學生高中畢業後教育計畫之因素，研究者將這些影響因素做彙 整，大略歸納為以下幾個類別，(1)學業成績：數學、英文、歷史、自然科學成績 (2)個人因素：個人高中畢業後的教育計畫、領導能力、做功課的時間、個人受喜 愛科目的影響、在高中計畫選修數學與科學課程；(3)學校因素：對學校的看法、

受選修的高中課程之影響；(4)重要他人影響：老師對個人的看法、重要他人的教 育計畫；(5)升學資訊：他人提供高中畢業後教育計畫的相關資訊、提供大學的相 關資訊(地理位置與電腦)。

三、澳洲與美國教育期望相關文獻綜合分析

在統整澳洲與美國教育期望(升學意願)相關文獻之後，研究者發現兩國教育 期望相關研究結果皆顯示，家庭社經背景、學業成就、重要他人的影響(父母、

老師、朋友)與自我概念因素是影響個人教育期望(升學意願)的重要因素。

Young(1997)的研究提出班級學習環境會間接影響個人抱負(教育期望與職業 期望)，因此可推知學校會對個人教育期望產生影響，相較於其他研究提出影響 個人教育期望(升學意願)的因素，Young 的研究發現可說具有重大突破，基於如 此研究者決定將班級學習環境因素放入本研究架構，做進一步的驗證，探究班級 學習環境因素是否會影響個人對高等教育的期望。

還有從 Baldwin 等人(1999) 澳洲高中生選擇高等教育的影響因素之研究，瞭 解影響澳洲高中生選擇接受高等教育的意願之因素為個人現在目標與未來目 標、生涯期望、個人對學校的期望與態度、個人對高等教育的期望與態度，研究 者發現這幾個因素是以上的研究沒有探討的部分，因此研究者決定將這些因素放 入本研究架構中，做進一步的驗證，且研究者將這些因素與 Young 研究中的個人 抱負因素(教育期望與職業期望)做結合，發展出本研究的個人抱負因素，所以本

還有從 Baldwin 等人(1999) 澳洲高中生選擇高等教育的影響因素之研究，瞭 解影響澳洲高中生選擇接受高等教育的意願之因素為個人現在目標與未來目 標、生涯期望、個人對學校的期望與態度、個人對高等教育的期望與態度，研究 者發現這幾個因素是以上的研究沒有探討的部分，因此研究者決定將這些因素放 入本研究架構中，做進一步的驗證，且研究者將這些因素與 Young 研究中的個人 抱負因素(教育期望與職業期望)做結合，發展出本研究的個人抱負因素，所以本