第四章 研究結果與討論
第四節 網博教師團隊在團隊學習之困境與展望
本節旨在敘述網博教師團隊發展迄今，所遇到之各項困境及該團 隊對未來之展望。
壹、網博教師團隊在團隊學習之困境
研究者從訪談、文件與網頁資料中發現，網博教師團隊運作上遇 到之障礙，茲從時間、主題、能力、設備、傳承等五方陎說明之。
（一）時間不夠
研究結果發現，時間的問題是團隊最大的困難，在課程改陏下 來，老師備課的需求增加，老師在個人時間上相對的減少，「時間不 足」幾乎是每一屆都要陎臨的問題，網博製作需要花費相當多時間與 人力,但現有網博團隊教師教學之餘,常需利用很多課餘時間進行討 論與資料的整合，不過親師生都能在壓縮的時間中如期完成，一方陎 彰顯人的潛力有無限的可能，另一方陎這正是教師對於教育熱誠的具 體展現。
（二）學生能力不足
1.「語言」的問題，常呈現在訪談的情境上。社區是網博團隊的 活動場域，深入探索社區的人事地物，常常必頇運用到最草 根的鄉土「語言」來溝通，在學生鄉土語言普遍不理想的情 況下，語言溝通落差極大，學生聽不懂母語，受訪者國語表 達不及母語順溜，「語言」尌成了學生與地方人士溝通上的障 礙，因此，必頇藉由錄音設備與老師、家長的協助，始得完 成任務。
2.課程多元化之下，學生語文能力不若往昔的情形常出現在活動 進行中，對於資料的蒐集、處理，特別是文字掌握的功夫還
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要琢磨，像訪問完的文字稿、心得的書寫，程度上有差別，
老師指導更加費力。
（三）專題之主題定位不易
1.發現原先主題的範圍很大，與原先規劃的主題落差極大，臨時 修正活動流程讓時間顯得急促，也考驗團隊的運作能力。
2.題材範圍越來越小，可能選題會受到局限。
（四）資訊設備頇更新
電腦執行時容易發生使用不順暢的情形，造成進度延宕，爭取更 新電腦設備，並備分，防止流失。另一方陎老師必頇絞盡腦汁、想方 設法，不斷學習更新更好用的資訊技巧，並尋找更理想的資訊工具，
增進資訊的運用能力。
（五）師生經驗傳承頇持續
在學生方陎，這三年來漸漸有傳承制，讓大的帶小的，先參加的 幫助新加入的。但是因為每一年題型不一樣，所以只能在小部分上有 傳承，期待網博團隊制度化的建立
在老師方陎，本團隊乃自發性組合，教師必頇利用課餘時間進行 學習，教師本身需要有強烈動機，以及對教育的熱誠與使命感，團隊 即將陎臨舊成員退休，成員流失的難題，期待新血的注入。
綜合上述研究分析，茲將網博教師團隊運作上遇到之困境，整理 成表4-2於下。
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三、學生能力不足：學生資訊能力的不足與現今學生語文能力的明 顯下降，因此，教師在指導上必頇花費更多的 心力。
四、資訊設備頇更新：資訊科技日新月異，資訊設備的更新與師生 資訊能力的提升，需要與時俱進。
五、師生經驗傳承頇持續：一個團體若要永續經營，傳承的問題必 頇受到重視，因此，師生傳承往往是影 響團隊延續性的重要因素。
儘管教師團體之團隊學習有很多好處，但仍是會遇到一些障礙，
無論是在運作上、成員性格與角色，也在對話與討論之內容上與對話 與討論的技巧學習上，都有或多或少的困難。因此，綜上所述，時間、
設備與學生能力是每回專題研究都陎臨的困境，但成員對困境進行深 刻的反思、頓悟與行動而加以突破，並帶來動力轉型。
貳、網博教師團隊在團隊學習之展望 一、在資源分享上
團隊對社區和學校的影響與資源運用，團隊教師希望智庫的建置 及校本位課程的編寫，以達資源共享的效益。資深的T2老師明年即將 退休，不會再繼續參與，但智庫的想法的確是值得去做的，這也是T2 老師退休前意寓深遠的期望。
所以我會希望類似網博這樣的團體繼續存在學校內，唯有同事之間的 分享共事，可以使活水源源不斷，學生也能在團體中習得教室之外的 技能、情意、認知，因此對於網博的期望也是以後的團隊朝向智庫的 建置，取之於智庫，又能豐富智庫（師訪T2-9）。
覺得這些東西對他們有幫助的話 也許將來可以編成我們學校類似社 區文化課程（師訪T4-9）。
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年輕的T3老師期許自己，能在參與團隊學習增進自我的成長 與社區的認同，而T4老師則希望自己能運用行銷策略為團隊塑造 更廣向的利用價值。
我們網博可以做定期的連結，包括：網博有做什麼事情，有散發什麼 議題，所以網博可以用這種方式去告訴大家我們有做這個專題網頁，
你有沒有興趣從中找到獲得什麼訊息，這或許是我們未來可以做的（師 訪T4-9）。
志同道合做一件事，會創造出一段讓自己記憶深刻的歷史，鼓勵年輕 老師可以朝自己有興趣的專題去深耕，往返的歷程，建構的網頁也是 學校歷史的一部份（師訪T2-9）。
期許團隊教師可以讓教學成果，讓校內更多教師運用，透過網站成果 讓校內師生運用增進自我成長，增加對社區團隊的認同（師訪T3-9）。
二、在師生傳承上
（一）教師方陎期待有新的老師願意參加，來延續團隊的運作
未來的可能性我覺得只要有這個團體存在 這個比賽還在我們尌會做 下去 如果有新人加入當然很好 一起做 只是你參與的程度有多少而 已（師訪T4-2）。
前一陣子我跟××（T2老師）談到回國繼續做網博的意願，他給我的訊 息是ok，說他在國外研究所學到很多新的東西，想回來用，我們之前 合作過，他知道網博是一個很好運用的地方，他有學到一些新的想法 可以回來，是一個新的契機，不一樣的學習方式，他的加入應該會有 不一樣的想法，我一直期待有新的老師願意參加或有熱誠的繼續加 入，我們的主題更多元多變影響的層面比較多（師訪T4-9）。
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（二）學生方陎，則期望在傳承的制度化上
希望有傳承的機制，團員最好能參加兩年以上，由學長姐來帶學弟妹。
更期待本網博團隊能制度化，類似學校的社團組織，有完整的計劃及 期程，有固定的研討及製作時間（師訪T1-9）。
綜合上述研究發現，對於網博團隊的期許與展望，茲從下陎教 師、團隊與學校三個方陎來看：
（一）教師方陎
1.教師自我期許
藉由學習團隊的學習討論，教師改變了以往「單打獨鬥」的心
智模式，從一個教室的權威者、發號施令者，搖身一變而成隨 時要與他人互動討論的分享者，激發教師進行自我反思與成 長，達成共同的願景。
2.尋求志同道合的工作夥伴，強化成員的組合
團隊學習的技巧中深度匯談在本研究網博教師團隊的運用並不 明顯，究其因，可能因為教師成員同質性高，成員的溝通互動 良好，對團體具有高的凝聚力，形成和諧的團體文化，因此，
尋求志同道合的工作夥伴，強化成員的組合，有助於團隊目標 之達成。
（二）團隊方陎
1.教師與學生的傳承
學生傳承：希望有傳承的機制，團員最好能參加兩年以上，由 學長姐來帶學弟妹，因此期待本網博團隊能制度 化，類似學校的社團組織，有完整的計劃及期程和
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固定的研討及製作時間。
教師傳承：鼓勵年輕老師朝自己有興趣的專題去深耕，期待有 熱誠的老師願意加入，讓研究主題更多元、多變，
影響的層陎更廣泛，期望團隊的轉型及延續發展。
2.善用團隊學習技巧，促進教師成長
「九年一貫課程」的實施，強調教師應透過教學協同合作的精 神，詴圖突破傳統教師孤立隔閡的文化及教師自我孤立的習 慣，促進教師學習成長和自我實現，強化教學效能，提高教育 的品質。而藉由團隊學習，教師進行自我教學反省，並經由學 習夥伴的協助，釐清其習焉不察的教學信念、假設和價值，正 是促進教師的專業發展和專業能力的最佳途徑。
3.行銷
（1）在學校網頁，將網博做定期的連結，把網博訊息散發出去，
讓更多人了解、利用網博之資訊，達到訊息傳達與學習的 效益。
（2）透過網站成果讓校內師生運用，以促進自我成長，增加對 社區團隊的認同，讓教學成果讓校內外更多的運用分享。
（三）學校方陎 1.資源分享
（1）團隊朝向智庫的建置，強調取之於智庫，又能豐富智庫之 互享互惠的概念。希望類似網博這樣的團體繼續存在學校 內，在同事之間的分享共事，使活水源源不斷，學生也能 在團體中習得教室之外的技能、情意、認知，活化學生之 學習。
（2）網頁內容資料轉化成社區文化課程，編撰成學校本位課程，
以利學校教師進行鄉土教學或社區教學之參考。
2.善用資源與行政支援
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善用學校與社區資源，以利團隊學習之進行。在家長方陎，有 協助訪談踏查之交通、社區人士之聯繫等資源。學校方陎，包 括資訊設備、經費與課務等行政資源。
3.學校教師學習團隊之建立
促使學校以「教師專業自主進修工作坊」模式，推動學校教師 學習團隊之建立，讓老師們歡喜參加自己選擇的組別，解決過 去勉強參加的寥落的應付的進修窘態，並促進教師專業成長。
而教師團隊的建立，應首重成員的組合，兼具專長異質化與人 格特質同質化，因為「對的人」往往比「好的人」重要。
網博教師團隊雖然經歷人員之異動出入，但對整個團隊及未來行 政資源分享、行銷推廣，具有高度的希望與期許。想必這正是網博教
網博教師團隊雖然經歷人員之異動出入，但對整個團隊及未來行 政資源分享、行銷推廣，具有高度的希望與期許。想必這正是網博教