本次研究，採線上帶領策略結合行動研究，由於線上帶領策略共分五階 段，是故，五階段於研究期程中的實施細則與對下階段之工作修正，可詳見 線上帶領策略融入美術教學之三階段實施歷程（附錄二），其實施要點與結 果說明如下：
一、 第一階段（2012.02.20-2012.03.11）實施歷程與研究結果：
(一) 實施課程：
第三單元：生活中的視覺意象－設計與生活 第一課：廣告與商業媒體－思考與創意
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(二) 課程設計：課本講解，結合 ppt 輔助教學
1. 教師講述媒體類別、廣告定義與要件、設計構成、作業提醒與說明 2. 引導動機，鼓勵學生分享廣告影像相關資訊，而後進行班級討論 (三) 線上帶領策略實施歷程：
第一階段採前三策略－登入及鼓勵、線上交誼、資訊交換，施行 細則如下：
1. 登入及鼓勵：
參照前測階段使用者對 Facebook 的問卷結果，使用者依使用 頻率高低，依序為塗鴉牆、應用程式與遊戲、照片、聊天室、網誌 區，因此，本研究擇定研究區位為可公開且能多方互動的塗鴉牆、
照片區、網誌區為主，帶領學生（已有帳號者、新建立帳號者）熟 悉本次研究選定之功能介面。
2. 線上交誼：
(1) 鼓勵學生彼此交誼，建立班內與班際之間交友網絡 (2) 鼓勵同學彼此打氣回應與踴躍發言
(3) 同儕討論，分享下階段海報設計之發想 3. 資訊交換：
(1) 針對議題，練習張貼廣告影像的連結 (2) 教師分享資訊搜尋方法與技巧
(四) 實施結果：
1. 登入與鼓勵：
學生皆能順利登入個人創建之帳號，並游刃有餘於個人/朋友 塗鴉牆 、照片區、網誌區。
2. 線上交誼：
學生皆能迅速建立個人好友圈及班級群組，惟個人發言與下階
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段創作發想於平台表現並不踴躍。
3. 資訊交換：
學生皆能掌握資訊轉貼習作，且準時完成分享相關廣告的連結 練習。
(五) 階段問題：
個人發言仍不夠踴躍，缺乏於平台展現自我觀點之表現。
(六) 第二階段將採行之解決方法：
設計作業分享相簿，鼓勵同學從按「讚」行為開始，使之勇於表達 個人觀點，並由按「讚」活動中，使學生能獲致個人成就感與對社群的 情感投入，進而發展同儕意見交流之可能。
二、 第二階段（2012.03.12-2012.04.15）實施歷程與研究結果：
(一) 實施課程：
第三單元：生活中的視覺意象－設計與生活 第一課：廣告與商業媒體－思考與創意 (二) 課程設計：PhotoImpact 軟體教學
1. PhotoImpact 介面與工具介紹：修容、物件擷取、圖層運用、百寶 箱操作
2. 學生實作，教師從旁協助
3. 建立「修容練習」相簿，鼓勵學生自主分享修容作品
4. 建立三個班之「海報設計」相簿，並請學生進行班際作品間，同 儕意見交流
(三) 線上帶領策略實施歷程：
第二階段採五策略皆實施－登入及鼓勵、線上交誼、資訊交換、知 識建構、個人發展，施行細則如下：
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1. 登入及鼓勵：
(1) 以師生按「讚」形式，鼓勵上週分享廣告連結之同學 (2) 以師生按「讚」形式，鼓勵認真修容練習之同學 (3) 以師生按「讚」形式，鼓勵認真創作同學
2. 線上交誼：
(1) 同儕互評，鼓勵同學彼此回應，並提供個人看法 (2) 投票按「讚」，選取心中最棒的 PhotoImpact 修容達人
(3) 請同學除了給自己作品一個「讚」，在每班中亦各選一位認為 表現最優的海報設計師，並不吝給他一個「讚」
3. 資訊交換：
(1) 教師上傳操作圖示於照片區，並建立「給四年級的 PhotoImpact 教學」相簿
(2) 修容與物件擷取操作示範 (3) 圖層運用與百寶箱操作
○1 上傳學生課堂修容實作成品，建立「四年級修容練習」相 簿，以利同儕交流
○2 建立 402、403、404 三個班之「海報設計」專屬相簿，上 傳學生課堂實作成品，以利同儕交流
○3 請學生分享個人海報創作理念與心得 4. 知識建構：
(1) 創造師生對話機會
(2) 增補 PhotoImpact 相關教學網站資訊
(3) 建立 402、403、404 三個班之「海報設計」相簿，以利同儕彼 此交流，共享創意
(4) 請學生予 402、403、404「海報設計」相簿中，選擇一名同學
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作品，並留下個人看法與建議，製造同儕交流機會，使彼此能 聆聽各方建言
(5) 教師給予學生個人建議 5. 個人發展：
(1) 建立個人設計初探經驗
(2) 同儕彼此建議，增權賦能自身經驗 (四) 實施結果：
1. 登入與鼓勵：
學生皆能掌握多給同儕鼓勵原則，除為好友加油打氣外，亦不 吝給他班表現優秀同學一個「讚」的支持動作，而在三個鼓勵活動 中（廣告資訊連結練習、修容練習、海報創作），因有連續活動強 化按「讚」行為，因此以第三教學活動－海報創作，彼此鼓勵行為 最為踴躍。
2. 線上交誼：
研究者利用前述按「讚」活動，除強化學生班內好友圈情誼，
更發現學生願意將學習觸角連結至他班，除增進班際情感支持外，
研究者並觀察到學生會因本班或他班同學的按「讚」行為，進而檢 索支持自己的同學之作品，甚至願意觀看他班作品相簿之細節。
3. 資訊分享：
(1) 同學們皆很樂意見到「給四年級的 PhotoImpact 教學」相簿，
因其提供了課後的教學補充與複習，除能溫故知新，於操作練 習時更能有所依據與參考。
(2) 在修容作業練習部分，同學們亦樂於自發將作品寄件於老師，
並期待能分享自身作品於「四年級修容練習」相簿。
(3) 在各班之「海報設計」專屬相簿中，學生因「給四年級的
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PhotoImpact 教學」相簿輔助，多數皆能準時繳交作業，並完 成個人海報創作理念與心得說明之要求。
4. 知識建構：
(1) 教師除於塗鴉牆增補 PhotoImpact 相關教學網站資訊外，更利用
「給四年級的 PhotoImpact 教學」創造師生討論機會，成果除了 同學的按「讚」肯定和對話交流，更多了其他老師與他屆學生 的分享。
(2) 在學生學習成果上，利用各班專屬之「海報設計」相簿，除製 造班際的視覺化交流，更讓同學有了給予他人想法與建議的初 探機會。
(3) 藉由循序漸進的教學步驟，研究者發現學生開始熟稔教學平台 介面，並漸放下害羞抗拒的防衛心，願意以一個輕鬆又樂於分 享的心情給予他人意見，且能享受他人對自我的肯定。
5. 個人發展：
多數同學皆能利用教學平台的相簿分享，建立個人設計經驗的 初探，且能依此次個人經驗，給予同學設計發想的粗淺建議。
(五) 階段問題：
個人發言雖較前階段踴躍，但仍有更精進意見內容之空間。
(六) 第三階段將採行之解決方法：
1. 教師將分享更多美術相關資訊，期待以循序漸進方式，引起更多對 話可能。
2. 採以小組合作，除增添同儕情誼，更利用彼此創意的截長補短，提 升作業表現，創造更大討論空間。
3. 設計更詳盡之心得要求，使學生能有更多表達自我機會，增進同儕 與師生交流之可能。
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三、 第三階段（2012.04.16-2012.06.17）實施歷程與研究結果：
(一) 實施課程：
第三單元：生活中的視覺意象－設計與生活 第二課：動態影像與電腦動畫
(二) 課程設計：課本講解，結合 ppt 輔助教學
1. 說明動畫定義、歷史發展、STOP MOTION 影像概念、國內外 STOP MOTION 影像分享、作業說明
2. 學生分組拍攝 STOP MOTION 所需照片
3. 介紹動畫串連軟體 JPGAvi 工具介面與實際操作示範 4. 說明 youtube 特殊音效存取
5. 介紹 Movie Maker 工具介面與實際操作示範 6. 學生實地操作 JPGAvi、Movie Maker 軟體 7. 教師示範作業上傳
8. 學生小組作品上傳後，施行學習心得寫作 9. 學生小組上臺介紹作品
10. 同儕分享，建立個人對組、班對班之群組意見交流機會 (三) 線上帶領策略實施歷程：
第三階段採五策略皆實施第二循環－登入及鼓勵、線上交誼、資訊 交換、知識建構、個人發展，施行步驟如下：
1. 登入及鼓勵：
(1) 師生共享相關影像，並推動學生以按「讚」和實質留言，多多給 予知識分享者鼓勵
(2) 於塗鴉牆建立討論區，分享彼此拍照問題 (3) 於塗鴉牆建立討論區，分享彼此軟體操作問題 (4) 於塗鴉牆建立討論區，分享彼此作業上傳操作問題
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(5) 以師生按「讚」形式，鼓勵認真創作同學
(6) 請同學於 402.403.404 班中各選一組作品，並給予同儕鼓勵 2. 線上交誼：
(1) 師生共同討論課程相關影像
(2) 師生共同討論與解決拍照可能問題 (3) 師生共同討論與解決軟體操作可能問題 (4) 師生共同討論與解決作業上傳可能問題
(5) 同儕互評，鼓勵同學彼此回應，並提供個人意見 (6) 於 402.403.404 三班中各選一組作品，並給予同學建議 3. 資訊分享：
(1) 教師分享課堂相關動畫連結 (2) 建立學生「動畫分享」區
(3) 教師分享課堂相關 STOP MOTION 影片
(4) 於「動畫分享」區中增補 STOP MOTION 影片分享區
(5) 鼓勵各組建立「STOP MOTION」相簿，並分享至教學平台，以 利彼此切磋琢磨
(6) 教師建立軟體操作教學「JPGAvi + Movie Maker 操作步驟」相簿 (7) 教師建立「youtube 影音如何存取」相簿
(8) 教師建立作業上傳操作教學－「關於「作業上傳」這檔事」相簿 (9) 教師於網誌區設立－[課程公告]給四年級的停格動畫(Stop Motion)叮嚀
(10) 建立學生個人學習歷程反思 4. 知識建構：
(1) 教師適時補充相關美術知識
(2) 鼓勵學生分享有趣動畫，並闡述個人意見及想法
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(3) 鼓勵學生分享 STOP MOTION 影片，並闡述個人意見及想法 (4) 學生可彼此增補其他有趣資訊
(5) 學生分享小組作品連結於教學平台 5. 個人發展：
(1) 學生可隨時增補資訊，並分享連結至教學平台 (2) 同儕彼此建議，增權賦能自身經驗
(四) 實施結果：
1. 登入與鼓勵：
學生於此階段更能自在對同儕的資訊分享或回應予以肯定，並提供 個人看法。
2. 線上交誼：
(1) 課程相關對話內容更顯精進，師生社交性談話亦有明顯成長。
(2) 研究者亦發現學生會利用平台其他功能（如信件、聊天室）與教 師即時溝通，尋求作業問題的立即解決，顯示教學平台確有增進 情感交流之可能。
3. 資訊交流：
(1) 此階段學生已能充分運用相片區功能，利用教師建立之「JPGAvi + Movie Maker 操作步驟」、「youtube 影音如何存取」、「關於「作業 上傳」這檔事」相簿，多數同學皆能即時上傳 STOP MOTION 小
(1) 此階段學生已能充分運用相片區功能，利用教師建立之「JPGAvi + Movie Maker 操作步驟」、「youtube 影音如何存取」、「關於「作業 上傳」這檔事」相簿，多數同學皆能即時上傳 STOP MOTION 小