繪本教學活動設計

本研究以繪本教學進行死亡教育，以繪本內容為教學主題，進行閱讀和

延伸活動，透過教學活動的歷程，瞭解以繪本進行死亡教育對於幼兒死亡概念 的影響，以及繪本教學歷程中教師可能面臨的問題。本研究的繪本教學活動設 計，包含了繪本的選擇、教學活動設計二個部分。

一、繪本的選擇

在規劃繪本教學活動之初，研究者首先依據文獻中相關的研究，所使用 的生命教育或是死亡教育的繪本，進行繪本的收集，初步收集的繪本約有二十 本，研究者先將繪本逐一閱讀後，依據研究對象的能力與特質，進行初步篩選，

刪減幼兒無法理解的死亡相關概念和知識，或是內容不適宜幼兒閱讀的繪本，

選出 15 本適合幼兒閱讀，並符合本研究主題的繪本；不過，礙於本研究進行 的時間考量，研究者再進一步與小蕙老師共同研討，將繪本刪減為 10 本，並 參考江福祐（2002）繪本教學單元的分類方式，依照繪本的內容，將本研究的 教學活動分為「生命歷程的認識」、「寵物的死亡」、「親友的死亡」、及「悲傷 經歷與情緒的處理」等四個主題，各主題的教學目標如下（繪本的內容簡介見 附錄五）：

（一）生命歷程的認知:本主題的教學目標主要在於認識生命的歷程及其 循環，透過故事主人翁的生命歷程描述，讓幼兒瞭解個體從出生到死亡的過 程，並思考死後的可能情況。針對本主題所使用的繪本為「精彩過一生」、「活 了一百萬次的貓」。

（二）寵物的死亡：在本主題的教學活動中，希望能夠透過寵物死亡的 相關繪本，讓幼兒逐漸能接觸到與自己生活較為相關的死亡經驗，並透過活 動，引導幼兒知道所有生物都是有生命、值得被尊重，以及如何處理動物死後 的相關事宜，調適悲傷的心理狀態。使用的繪本為「我永遠愛你」、「再見了！

麥奇」。

（三）親友的死亡：透過本主題的教學活動，希望能夠讓幼兒瞭解親友 死亡對於自己的影響、喪禮的習俗，學習在親友死亡後的如何做心理調適。使 用的繪本為「小魯的池塘」、「好好哭吧」、「爺爺有沒有穿西裝」。

（四）悲傷經歷與情緒的處理：藉由本主題的教學活動，希望能夠引導 幼兒瞭解悲傷情緒發生的原因以及處理的方式，更進一步學習幫助自己脫離悲 傷情緒的方法。使用的繪本為「獾的禮物」、「阿讓的氣球」、「跟爺爺說再見」。

在本研究中，研究者探討相關文獻資料後，發現幼兒階段的死亡概念發 展，包含了死亡的原因性、普遍性、無機能性、不可逆性、死後世界的探討，

以及面對死亡時的情緒抒發與調適，為確定本研究所選擇的繪本確實涵蓋的上 述概念，研究者針對繪本內容所傳達的概念進行分析，並將其內容所涵蓋的概 念予以列表，如下表 3-3。

表 3-3 繪本隱含之概念分析

編號 書名 涵蓋之死亡概念

1 精彩過一生 生與死的歷程、原因性、普遍性、死後世界

2 活了一百萬次的貓 生與死的歷程、原因性、普遍性、死後的世界

3. 再見了！麥奇 死亡的歷程、原因性、死亡的判定、不可逆性、死亡的相關儀式、情

緒的表達與抒發

4 我永遠愛你 生與死的歷程、原因性、普遍性、死亡的判定、不可逆性、死亡的相

關儀式、情緒的抒發與表達

5 小魯的池塘 原因性、普遍性、死後世界、情緒的抒發與表達

6 好好的哭吧 原因性、普遍性、不可逆性、情緒的表達與抒發

7 爺爺有沒有穿西裝 原因性、普遍性、不可逆性、無機能性、死亡的相關儀式、情緒的表 達與抒發

8 獾的禮物 死亡的歷程、原因性、不可逆性、無機能性、死後世界、情緒的表達

與抒發

9 阿讓的氣球 原因性、不可逆性、無機能性、情緒的表達與抒發

10 跟爺爺說再見 原因性、無機能性、死亡的相關儀式、死後世界、情緒的抒發與表達

二、教學活動設計：