繪本與紙話劇應用在解說的相關研究

環境教育和生態知識的傳播可以藉由很多不同的溝通策略來呈現，圖畫說故事也 是一種很好的方式。以圖像來傳達故事內容，具開放性思考性質，圖畫文字可以包含教 育性，創造性的繪本也能產生一些議題，讓讀者思考，創造出多樣的思維模式(黃秀雯，

2004）。圖像是人類用來溝通傳遞訊息以及相互瞭解，是透過視覺的刺激所產生在溝通 上的重要媒介；圖像與文字相同，都具有溝通的功能、都是人類用來傳遞訊息的方法。

如 1911 年紐約世界報的編輯 Arthur·Brishane 說過：一張圖畫勝過萬字，圖像的視覺是 最好的傳播方式(行政院農業委員會林務局，2014)。如同廣告，有圖像的廣告和只有文 字的廣告行銷的效果大不同。對尚在學習文字的國小學童來說，透過圖像輔助，可以幫 助缺乏先備知識的學童在學習過程中，引起好奇與共鳴，提升學習動力與興趣。此外，

圖像的設計直接且簡單易懂，幫助陪伴者以輕鬆學習(陳怡菁，2013)。

在解說現場有些理論知識或因季節無法讓學習者馬上觀察到的現象，應用圖畫說故 事的方式呈現，可以讓學習者深入瞭解所看見的自然環境。圖像的視覺是最好的傳播方 式，圖像思考和學習的方式普遍應用在不同的領域，許多博物科學館的解說牌，除了文

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字之外，有些圖像會標示在解說牌上。圖像應用在各書籍中可以加深印象，連政府出版 品中會應用插圖和照片來強調和吸引觀眾的注意。學生所學習的課本常常也應用圖像做 說明，甚至於學習語言，大量的運用圖片和短句讓學習語言概念，可以透過圖像來幫助 學習者瞭解重點和技巧(李政壎，2012)。

繪本在生態環境上的解說應用，可以提升觀眾認知、情緒及直覺的直接感受(劉美 玲，2002)。 要應用繪本在生態解說上，要看繪本的內容和主要想展現的主題。圖畫能 夠吸引兒童的注意，好的圖畫故事能夠啟迪兒童心靈成長(劉詩萍，2015)。

紙話劇是與繪本相近的一種圖畫故事，可以做為協助解說的教具。紙話劇的圖卡 每一張都是單獨的圖，可以抽單張圖畫做解說教材應用。繪本和紙話劇差異之比較如 下：

表 2-3-1 繪本和紙話劇差異之比較表

繪本和紙話劇差異

功能性 繪本 紙話劇

展現方 式

拿在手上，一頁一頁翻開。 有木框舞台，打開前蓋時有聚焦效 果，一頁一頁抽換

畫面 1. 畫面和字印在同一頁，若設 計字太大，有干擾圖畫狀況。

2. 一次翻頁，所有畫面馬上呈 現，除非有特殊設計。

1. 正面圖畫，背面字

2. 每張圖畫抽換時，在抽 1/2 讓上 一張圖和下一張圖產生連結效果，

還有其他不同的效果。

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素即是想像力。（八）創造性：具有創意的繪本，不僅在文字或圖像上能吸引讀者的興 趣，也能產生一些議題讓讀者思索，創造出多樣的思維模式。

繪本就如同一部無聲光效果的電影，圖像和文字所傳達的訊息，提供了閱讀者在真 實與夢幻的世界中來回穿梭，讓生活更加多姿多彩。

紙話劇有繪本這八項特質外，紙話劇還可以有說故事者的說和演的動作。另外因為 它的圖畫因一張一張抽換的動作，而讓觀眾有期待變化的故事性，比如：抽換 1/2 顯現 出下一張圖畫面的 1/2 而帶入轉折故事性。紙話劇的圖卡每一張都是單獨的圖，可以單 張拿出來做解說體材的應用，而因為圖面上沒有印上台詞文字，所以可以針對要解說的 主旨，依現場學習者不同的性質狀況做故事內容來調整。

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