美術學科的教師信念之構因與影響

在本節當中對信念先行做說明，再對教師信念之內涵、構成因素及影響層 面、理論運用進行梳理與陳述，最後總結出合宜本研究性質的美術教師信念。教 師信念為個體一生中各種經累積而成之理念與價值觀，並影響其實際教學之各個 涵面，本研究旨在瞭解美術教學工作者在教學歷程的轉變，因此探討其教師信念 為此研究之重要內涵，從各種角度完善之理解教學工作者有助於探討研究問題。

壹、信念的內涵

信念係一普遍使用的語詞，一般出版用書亦多使用「信念」一詞來分析各體 的內在思想，且進一步連結到信念如何發揮作用以影響行為與人生，例如：Bruce Lipton 所著作的《The Biology of Belief》中曾提及：積極思想是擁有快樂健康的 人生必須恪守的生活準則。印度精神領袖甘地也曾言：

你的信念成為你的思想，你的思想成為你的話語，

你的話語成為你的行動，你的行動成為你的習慣，

你的習慣成為你的價值觀，你的價值觀成為你的命運！

信念是個體內在的一種想法、心理傾向與判斷，影響著外在的行為、態度與 言語。信念構築了個體看待事物的準則，欲瞭解個體行為背後的動機與支持理由，

可透過其信念而明白。

一、信念的定義與特性

有關信念的定義可根據英國牛津辭典（The Oxford English Dictionary,1995）

的解釋：信念是對人或事所持有的信任、依賴之感受，在心裏完全接納一事物或 想法的真實性，不再進行查驗（邱慧媚，2009；吳卿綺，2013；簡利穎，2015）；

在王恭志（2000）引述「美國韋伯國際英文辭典」的定義中：可進一步說明信念 也是對信賴、信心此種意志的陳述或習慣，更包含對概念、學理、信條的信服程

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度。故此，可知信念是個體對一事件或對象物的看法或感受，具有一定的信賴強 度，且對個體產生習慣性，相較於靈光一閃的想法，信念屬穩定存在的概念。

信念與真實發生的事實或一般知識理論有所相異，Nespor（1987）將信念的 特性分為四種，以下搭配美術教學實例分項述之：

（一）存在的假定（existential presumption）：信念是對一事物是否存在所含有 假設性的認定，個體對該信念不需經由驗證的程序，便視以為真。例如：一位教 師認為繪畫表現能力佳的學生係因其努力程度高，或連帶認為該生的品格必定也 具有優良傾向，即使教師並未真實檢驗學生是否會因其努力而導致有較佳的繪畫 表現，或繪畫能力佳是否會影響學生的品格表現，仍會有此種心理傾向。

（二）選擇性或替代性（alternativity）：信念含有一種理想情境，個體相對於真 實情況的想像，當遭遇與現實不符的情境時，使用新的信念替換舊的信念。例如：

當一位美術教師認為提供多元媒材能幫助學生進行創意的發揮時，便會以此信念 進行教學，但若在實際的課堂中，因為太過多樣的媒材使得學生無法判斷如何運 用時，多元媒材的教學方式造成教學進行的阻礙，則該美術教師便會認為該教學 方式不適用於該班級，轉而使用其他的教學方式。

（三）情意與評價層面（affective and evaluative）：信念含有個體的情感與評價，

當面臨抉擇時，個體會依據個人偏好、情感因素與主觀評估而影響其判斷與決策。

例如：美術教師對於美術學科教學的認知有著個體上的相異，所以不同的教師會 有不同的課程重點，像是同為水彩課程，有些教師著重色彩的調配方式，也有教 師看重光影與漸層的表現方式。

（四）插曲式儲存（episodic storage）：信念有別於知識體系的邏輯性與脈絡性，

信念是由個體生命經驗與社會文化中，所累積堆加而成，而其改變與影響是從偶 然發生的事件與插曲而來，所以信念的建構過程是隨機組成的。例如：一位美術 教師可能從某次的藝術展覽中，看見藝術家將生活廢棄物品拿來創作，便影響該 位美術教師往後選擇教學媒材的考量。

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綜合解說，信念是對一對象是否可成立的假設，有著相對於現實的理想化情 境想像，同時也因個體的主觀偏好和情感因素而影響其判斷與決策，信念的形成 與改變由片段事件隨機組成（引自張力中，2011）。從此，可幫助研究瞭解信念 的個體差異性，而個體的信念如何影響其觀點與決策，並探討生命歷程中所的事 件如何形塑與改變信念。

除了上述理論之外，研究者歸納林芬瑛（2012）、簡利穎（2015）對各學者 所提的信念概念，發現在信念的研究上有著相似的解釋傾向，可分為五種性質：

（一）信念可看作是一種觀念性的：信念是個體所確信的看法、意見或對某事物 存在的確定感，心理對事物的認同、自身所接納的觀點、個人的態度與行為，個 體對各種事物、物質結構及形式、自身的生涯規劃等等均有信念（林清財，1990，

李香月，2008）。

（二）信念是一種心理狀態：信念是指個體在某個時間點中，所擁有的認知與想 法，是一種個體內在的、內心的思想，此思想會受以往經驗與當前環境的影響，

其亦包含意識的重塑過程所產生的成果，及在潛意識的狀態下，所呈現的心理傾 向、對事物的預期及假定，信念是種心理狀態對於事物包持著視以為真、贊同與 接納的想法，並可做為行動取向之依據（林清財，1990；湯仁燕，1993；陳雅莉，

1994；王恭志，2000；黃儒傑，2002；劉雅君，2004；李麗君，2005）。

（三）信念亦是具有交互作用性的：是個體與所處環境之交互作用之後，並且因 著個人特質、以往成長過程、現今生活環境的各種影響之下（個體自身亦對環境 有所瞭解與認識），對對象事物產生的主觀觀念，也就是說個體自身察覺到與事 物之間的關係和該關係之特質，具有一種完全認同而接納的信念，此種信念可以 從個體有意欲及下意識的言行中所推測與歸納而得之（Bem，1970；顏銘志，1997；

洪秋如，2004）。

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（四）信念是具有意向性的：信念是個體對於某對象事物之特性的見解、內在預 期所能擁有的訊息、對一命題真假的判斷，通常涉及某一主觀可能性或是知識的 向度，其呈現方式須從個體的想法、話語及行為的整體總合之中所瞭解與推論而 知（Fishbein & Ajzen1975；Pajares，1992）。

（五）信念是具有影響力的：信念是一種存在於內心的想法，會直接或間接的影 響個體的作為；是一種依據以決定個體的思考內容與價值判斷，個體受自身的信 念影響以界定目標、準規，以及形成有效之行為；信念也是個體行為的根基，引 導個體思考與做決定，是思維的主導動力、行為背後的推動者；是個體做決策的 最佳指標（Rokeach，1976；王恭志，2000；林均諭，2015；李佳蓉，2015）。

綜合上述，信念是個體內在的想法，並會向外嶄露出對事物的態度，以及產 生實際的行為，並依行為的結果或外在條件，進行信念的修正與調整，所以可以 瞭解到信念雖是穩定存在，卻並非永久不更動，因故，信念合宜用以探討個體在 一長久歷程的思維變化，以及所有決策背後的動機。

二、信念的系統性

信念不只有多種特性，對於個體也並非單一的存在。信念具有結構性，單一 信念存乎於信念的系統中，宛若星球之於銀河系的羈絆（Rokeach,1972；高強華，

1996）。研究者綜合 Rokeach（1968）的信念「中央－邊緣」向度（central-peripheral dimension）之結構性與王恭志（1988）的信念系統圖，由中央至外圍呈現穩固 至鬆散的信念：核心信念包含原始信念（primtive beliefs, 100 percent consesus）、

一般或個人信念（primtive beliefs, zero consensus），代表個體對事物存乎不容懷 疑的堅持，屬較穩固不易變動的信念；中間信念包含權威的信念（authority beliefs）、

推演而得的信念（derived beliefs）為個體透過社會文化學習參照外在權威而來，

以及權威衍生其思想與言論；邊緣信念含不合邏輯或無關聯的信念

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（inconsequential beliefs）由零散的信念組成，易受外在因素變動的影響，對個 體影響也較小。

圖 2 - 3 信念系統圖

（資料來源：改編自 Rokeach,1968；王恭志，1988）

信念的重要性是依據關聯性（connectedness）所決定，越靠近核心的信念與 其他信念的關聯、影響和交流越多，涉及個人存在與認同的信念、個人親自體驗 而得的信念，以及越可以與他人分享之信念，越位居核心之重要地位。而在真實 的情況中，信念系統的層次並非如圖示般具有清晰明顯的界線，信念之間的相關 程度與影響力也不同，越中央的信念越穩固，若核心信念發生轉變，亦會牽涉到 其他信念的組織。

三、信念之不同面向與運用

信念除了有不同性質的定義、可向外擴長其內涵之外，從根源追朔可劃分為 認知、情意、行為之三種要素以探討其構成（高強華，1992；簡利穎 2015）。

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（一）認知成分：是指個體對事物具有不同程度的相信以及確認，亦即，係在認 知作用之下的產物與結果。

（二）情意成分：信念在於個體之中具有主觀性、代表著個體的意志、意願，也 包含著直覺性的、非理性的情意部分。

（三）行為成分：行為可說是信念的實際作為與具體呈現，當個體對於某一想法 已有一定程度的認同，也隱含著誘發行為的傾向，或其行為之產生的念頭其實早 已預先存在，而在適當的時機之中，化為真實之行動。

在不同學門中所著重的內容也有所差異：就哲學面是對外在事物的命題、價 值判斷、接納不檢驗；從心理學是內心傾向影響對外在訊息的接受與詮釋，並依 所處環境與思考判斷作出抉擇與行動。從社會學是個體與外界互動之結果、在文 化涵養與社會建構中所成之態度、評價標準語意識形態（Pajare,1992；引自張力

在不同學門中所著重的內容也有所差異：就哲學面是對外在事物的命題、價 值判斷、接納不檢驗；從心理學是內心傾向影響對外在訊息的接受與詮釋，並依 所處環境與思考判斷作出抉擇與行動。從社會學是個體與外界互動之結果、在文 化涵養與社會建構中所成之態度、評價標準語意識形態（Pajare,1992；引自張力