背景變項與學前幼兒之情緒能力差異分析與討論

P＞.05)；情緒的表達(F=3.89，P＞.05)。因此研究假設 3-1：不同性別之學前幼兒 在整體「情緒能力」量表及各層面平均得分有顯著差異的假設有部份獲得驗證。

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情緒的察覺與辨識(F=.46，p＞.05)；情緒的理解(F=.71，P＞.05)；情緒的表達(F=.00，

P＞.05) ；整體量表(F=2.04，P＞.05)。因此研究假設 3-2：不同年齡之學前幼兒 在整體「情緒能力」量表及各層面平均得分有顯著差異的假設有部份獲得驗證。

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參、綜合討論

根據上述研究結果得知受試者的學前子女在不同幼兒背景變項中，幼兒情緒 能力的總量表和「情緒察覺與辨識」、「情緒的理解」和「情緒的表達」及「情緒 的調節」四個層面之平均分數的得分之差異情形，茲綜合說明如下：

一、不同性別的學前幼兒之情緒能力，在「情緒察覺與辨識」、「情緒的調節」

兩個層面與整體量表的平均得分有顯著差異；另「情緒的理解」、「情緒的 表達」兩個層面的平均得分則未達顯著差異。

從統計資料的分析結果得知受試者之子女在「情緒的察覺與辨識」、「情緒 的調節」兩個層面及整體量表的情緒能力會因為性別的不同而有顯著差異，

以幼兒性別為女生(M=3.74；S=.39)在「情緒的察覺與辨識」層面的情緒能力 平均得分相當顯著高於男生(M=3.58；S=.50)；另在「情緒的調節」的層面，

女生(M=3.20；S=.57)顯著較男生(M=3.00；S=.62)的得分高；在情緒整體量表 的平均分數女生(M=3.41；S=.43)的得分亦相當顯著高於男生(M=3.23；

S=.52)。

本研究在幼兒「情緒的察覺與辨識」能力的部份會因為幼兒性別的不同而 有顯著差異，女生相當顯著高於男生。與鄺嘉玲(2009)在情緒管理方面發現女 生的情緒覺察能力高於男生的結果一致。由於「情緒的察覺與辨識」常經由 成人指導而產生且與兒童所處文化相關，在華人世界裡女生一向較為溫柔體 貼，懂得察言觀色，或許是受父母對性別角色期望的影響或是母親所產生的 身教示範作用，因而女生在「情緒的察覺與辨識」的能力優於男生。

在幼兒「情緒的調節」能力的部份會因為幼兒性別的不同而有顯著差異，

女生顯著較男生的得分高，與陳珮蓉(2008)發現在「情緒調節」表現方面，女 生在「抑制控制」、「容易愉悅」表現有優於男生的趨勢之結果相符。賴俐雯、

金瑞芝(2011)發現男孩比女孩更常使用「迴避」的生氣表達方式，或許男孩遇

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到不舒服的情況時並未找到較好的情緒調節策略，只是壓抑下來或忽略了，

蕭瑞玲(2002) 發現情緒表達、情緒調整策略方面與父母「開明權威」的管教 方式有關，子女會有較好的表現。此類型父母會與子女有較多開放的溝通和 以講理的方式引導，採用溝通和引導的方式可能幫助男孩子在遇到挫折或困 難情境時找到讓自己較舒服、自在的方式。Vygotsky 的理論亦認為當父母在 語言方面引導或教導解決問題的方法，可促進子女內化社會互動的過程，使 其漸進產生內在語言統整內在感覺 (林美珍譯，2004)。是以父母對於男孩可 以給予更多的溝通和引導，使其抒解生氣和害怕等負向情緒，助其有效能地 提升情緒調節能力。

在「情緒的理解」部份未達顯著差異的結果則與周育如(2009)的研究發現 情緒理解能力在性別之間的差異不大的結果一致。另整體量表的平均得分有 顯著差異，女生得分相當顯著高於男生的結果與林凰琴(2010)發現兒童「性別」

在總量表到達顯著差異，林文婷等人(2008) 發現女生幼兒在情緒能力總分優 於男生的結果相符。

在幼兒「情緒表達」能力的部份，本研究的結果在男生與女生的平均得分 上未呈現顯著差異，此結果與蕭瑞玲(2002)發現國小男、女童在「情緒表達」

方面，女童顯著優於男童；林凰琴(2009) 發現兒童「性別」在「情緒表達」

到達顯著差異的結果不同。本研究結果除「情緒表達」能力的部份與其他學 者的研究結果呈現差異之外，其他各層面及整體之情緒能力在幼兒性別上的 差異情形與部份學者的研究結果相符合。

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二、不同年齡之學前幼兒的情緒能力在「情緒調節」之層面的平均得分有顯著 差異；另「情緒察覺與辨識」「情緒的理解」、「情緒的表達」三個層面與 整體量表的平均得分皆未達顯著差異。

從統計資料的分析結果得知台北市公私立幼稚園之學前幼兒在「情緒的調 節」層面的情緒能力會因為幼兒年齡的不同而有顯著差異，以幼兒年齡在 5~6 歲 (M=3.17；S=.57) 在「情緒的調節」的情緒能力平均得分顯著高於 4~5 歲 (M=2.92；S=.66)的幼兒。

本研究結果與 Susanne et al. (2003)、林文婷等人(2008)、劉宜芳(2009)的研 究發現「情緒調節能力」與幼兒的年齡有顯著差異情形，以及幼兒的情緒能 力在 3~4 歲之後趨於穩定，且持續進展的結果是一致的，發展心理學的相關 研究亦呈現在兒童的學齡前期，自控的情緒調節能力會快速的發展。

周育如(2009)指出幼兒情緒理解能力的發展，隨年齡增加而逐步提升，跨 越主要發生於 3-4 歲間，4-5 歲間心智之情緒理解能力顯著成長。顯現「4-5 歲」及「5-6 歲」兩個年齡層的幼兒除「情緒的調節」的能力之外，在另外三 個層面與整體量表的差異性不大，即 4-6 歲的幼兒在情緒能力發展的速度是相 似的。但劉宜芳(2009)的發現則與此結果不同，其在「5 足歲-未滿 6 足歲」、「6 足歲」年齡層的幼兒在情緒能力各層面的差異分析皆顯著高於「4 足歲-未滿 5 足歲」。分析可能是其將幼兒年齡的類別劃分的較為明確，分為三個不重疊的 年齡層。

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