背景變項與學前幼兒之親子互動差異分析與討論

P＞.05)；總量表(F=1.14，P＞.05)。因此假設 2-1：不同性別之學前幼兒與父母在

「親子互動」整體量表及各層面平均得分有顯著差異的假設未獲得驗證。

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P＞.05)；總量表(F=.65，P＞.05)。因此研究假設 2-2：不同年齡之學前幼兒與父 母在「親子互動」整體量表及各層面平均得分有顯著差異的假設未獲得驗證。

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參、綜合討論

根據上述研究結果得知不同背景變項中受試者在親子互動的總量表及其分 量表(「情感性」、「權威性」)二個層面平均得分的差異情形，茲綜合說明如下：

一、不同性別之學前幼兒與父母的親子互動，在兩個層面及整體量表的平均得 分皆未達顯著差異。

由統計資料的結果顯示台北市公私立幼稚園之學前幼兒與父母親的親子 互動整體情形與個別層面的親子互動性質不會因為幼兒性別的不同而有差異 情形。此研究結果與莊麗雯(2002)之研究發現：男童比女童感受到更多來自父 親的權威管教，不符合；另其指出在與父母親的心理親密度與互動頻率上，

男、女學童皆未有顯著差異。分析可能是本研究之問卷填答者以母親占大多 數，因此結果與其後者的發現較相符。與邱郁雯(2003)的發現則相符，其指出 情感表達越多及角色責任分配愈明確的家庭，父母親對男孩和女孩需求的敏 感度愈高，且皆給予更多正向的回應。所以在家庭背景較完整之家庭，父母 對待子女較能給予正向的情感回應，且不會因子女是男生或女生而有差異。

在此所指的是父母對待學前階段的子女，另有研究即發現在子女為國中階段 時，不同性別的子女，知覺到母親教養態度有顯著差異，女生所知覺到的母 親要求和反應皆較男生高(任以容，2004)。

二、不同年齡之學前幼兒與父母的親子互動，在兩個層面及整體量表的平均得 分皆未達顯著差異。

由統計分析資料結果顯示，台北市公私立幼稚園之學前幼兒與父母親的親 子互動整體情形與各層面的親子互動性質，不會因為幼兒年齡的不同，而有 差異情形。此研究結果與林惠雅(2000)的研究發現指出幼兒園之大班幼兒與母 親的互動歷程，母親在親子的互動中扮演主導的角色，教養行為以指示制止、

負向處罰居多之結果不符，因為本研究結果呈現父母在幼兒階段仍給予較多

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的情感性回應，4-5 歲(M=3.40)；5-6 歲(M=3.32)；而權威性的平均得分較低，4-5 歲(M=2.18)；5-6 歲(M=2.25)。有研究指出國小學童階段的母親對子女傾向說理 與示範的方式；Paulson 與 Sputa (1996)則發現孩子的年紀越大愈知覺父母對 他們的態度傾向權威。王鍾和(2009)則提到學齡前的孩子，與父母之間有較多 互動，父母會關注子女生活周遭的問題，以及確保孩子的安全；依附理論則 較多說明嬰幼兒時父母與孩子的安全依附關係影響往後童年時的發展，顯現 年紀愈小的孩子愈需要父母顯現呵護和能被依賴的感覺。本研究結果可以說 明，4-5 歲和 5-6 歲的幼兒在與父母的親子互動情形不會有明顯的差異，且皆 偏向「情感性」的親子互動。

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P＞.05)；情緒的表達(F=3.89，P＞.05)。因此研究假設 3-1：不同性別之學前幼兒 在整體「情緒能力」量表及各層面平均得分有顯著差異的假設有部份獲得驗證。