第四章 研究發現與討論
第一節 能力觀的內涵
中學生對於能力的定義究竟為何，以下將綜合（1）中學生直接描述的能力 定義，（2）他們選擇有能力的同儕代表人物時所根據的原因，（3）當他認定自己 是否有能力時所依據的理由，以及（4）他們揣度自己在同儕心目中是否是個有 能力的人時所植基的判準，試圖從這四種角度，整理中學生心目中所認定的能力 呈現何種內涵、樣貌以及各種特性。
壹、能力觀的內涵
本部分將採用第一種角度，即直接詢問中學生在他們心目中「能力」所指的 意義是什麼，企圖從比較直接的角度發掘中學生對於能力的定義。但因為這樣的 問題對於他們而言相對比較抽象的緣故，為了讓他們有比較長的思索時間並沉澱 思緒，研究者請他們採用寫的方式來表達他們對於能力的看法，以下呈現他們的 回答，佐以中學生如何選出班級內有能力的同儕，和如何認定在自己以及同儕心 目中自己究竟是否是個有能力的人時，他們下這些判斷的理由，透過這四種角度 的相互照應，整理中學生對於能力的定義以及內涵如下。
一、能力就是「每個人都有的潛力，但要能發揮出來」
（一）中學生直接描述的能力定義
中學生對於能力的想法，認為每個人身上都有很多的能力，然而有的人能表 現得特別突出，吸引眾人的目光成為矚目的焦點，但是也有的人表現得普普通通 而默默無聞，這其中影響一個人能被視為有能力的關鍵所在，中學生認為是個人
有沒有好好發揮自己的潛力，他們相信能力是普遍存在於每個人的身上，乃是一 種潛力，但是能不能發揮出來就看有沒有去做、去努力，然後實踐於外，否則潛 力終究只是潛藏在個人身上的某種尚未展現出來的力量而已，稱不上能力，真正 的能力是要能表現出來的，而這個表現的過程則需要透過一些努力方能達成。
穎穎：能力包含很多，而這些綜合性的能力會構成一個人一樣，所以每一種 能力每個人或多或少幾乎都有，只不過把自己的能力發揮出來並不是每個人 都會，也不是每個都願意去發揮，有的人發揮的很好，但有些人就沒有發揮，
或許是因為努力的程度不同吧。（20100913 穎穎問卷）
涓涓：現在我覺得能力只是一種代名詞，不覺得只有特定的人才有能力，只 要肯做，每個人都嘛很有能力，重點在於要不要去做而已。像那個阿國每次 國文課文要背的都不背，考出來都很爛，但是只要老師在他旁邊盯著他念，
他都很快就能背完，他可以做到，但都不去背，大概是懶吧，不然他其實滿 聰明的，所以能力就真的是看有沒有去做。（20100915 涓涓問卷）
小維：有能力不代表「be interested in」，單有興趣卻不擅長不算是能力，
有能力也不完全代表「be good at」，只有天分卻從來不去做的人也不算，
比如說方仲永。所謂有能力的是「to do and do very well」，有天分就要 針對它行動，才叫真正的能力。（20101101 小維問卷）
於此中學生對於能力的概念提出了另外一種角度的思考，呈現出了「潛力」
的概念，認為每個人其實都是有能力的，皆是有潛力的人，但是在班級情境之中 他們也觀察到每個人所呈現出來的能力狀況，卻是有高低層次上的差異，而造成 這些差異的原因，透過他們實際的觀察，認為是每個人發揮出來的潛力有所差 異，有的人很認真很努力，將潛力發揮地淋漓盡致，而讓人感知到他是有能力的 人，但有些人則不然，徒有很棒的潛力卻沒有展現，因此能不能將潛力發揮出來，
在中學生的眼中是一項相當重要的能力。
（二）據此認定自己是否有能力時的狀況
中學生對於能力同樣有著「每個人都有的潛力，但要能發揮出來」的想法，
因此肯定自己的能力。
研：你覺得你是個有能力的人嗎？
穎穎：我覺得我是耶 研：為什麼呢？
穎穎：我覺得每個人都有能力吧，只是看有沒有用而已，不過能力大多數 都是有用的吧。
研：那你覺得例如有那些啊？
穎穎：例如學習能力、寫字能力、領導能力、轉筆的能力，每個人都有能 力啦，看多不多而已，所以我覺得……我應該是個有能力的人吧。（20100913 穎穎訪）
研：你覺得你是不是個有能力的人呢？
阿誠：是吧，因為每個人天生就具備了很多能力，我也不例外吧。
研：為什麼會覺得每個人天生具備很多能力呀？
阿誠：國文有教過那個「天生我材必有用。」所以只要找到目標，有個方 向，每個人就會發揮出他的能力吧。（20101103 阿誠訪）
「天生我才必有用」也是中學生所抱持的想法，因為相信這種「一枝草，一 點露」的思維，讓他們認為每個人與生俱來都擁有某種能力，只要讓他們找到目 標，便能夠有著力點，讓他們的能力可以展現出來，這樣便是位有能力的人。他 們對於能力的觀點抱持著多元的想法，認為能力有很多種，並非僅侷限於一元化 的解釋，因此他們對於自己是否是個有能力的人，抱持著肯定的想法。
二、能力就是「把事情做好」
（一）中學生直接描述的能力定義
在班級的情境之中，除了最常見的課業任務外，還有很多工作任務需要完 成，這些工作多數由老師指派，也有可能是由學校所規定，進行工作的同學人數 可能從一個人到組成小組進行，甚至是全班性的工作，而中學生個人能不能確實 完成任務，需不需要依賴他人，是否讓人可以放心地把事情交給他處理，相信他
會負責任把事情做好，並在事情完成之後受到老師以及同儕的肯定甚至讚賞，這 便是中學生所謂的「把事情做好」的意義，也是他們認為是否有能力的重要指標 之一。中學生所指的「事情」其內涵很廣，富含著班級的情境性，包括收通知單 的回條、完成班級幹部應盡的責任、做好小老師分內的工作、將各自的掃地區域 清掃乾淨等，都是中學生生活情境之中的「事情」。
小元：我認為有能力指的就是能夠把自己所能做好的事完成，因為並不是每 個人都可以達到最高標準，把事情做到最好，能完成一件事就是一種能力的 表現 （20101006 小元問卷）
薇薇：我覺得每人都有自己的能力，每個人的能力都不一樣，我覺得如果能 把某件事，某物完完整整的做好，完成它就是有能力的象徵。例如：茹茹和 穎穎可以完成班上的母語俗諺海報，孟孟成功的當了一學期的班長都算是。
（20101015 薇薇問卷）
小瑞：我覺得有能力的人就是會把自己的事情做好，遇到事情可以自己處理 的人，不會一直麻煩別人，甚至一直「出包」，害同學甚至老師還得幫你處 理。（20101020 小瑞問卷）
由此可知在中學生的眼中，能不能把一件事情或一項任務很完整地透過自己 的能力來完成，並不會麻煩別人，是呈現有能力與否的重要依據。或許這也是因 為中學生想要表現自己已經長大，希望透過獨立完成事情來宣示自己已經漸漸成 熟了，有能力處理很多事情，而把事情做好正是有能力的一種象徵。
（二）據此選擇有能力的同儕代表人物的狀況
中學生對於能力抱持特定的想法，依此與他所生活的班級情境進行互動，當 他們要選出他們心目之中，誰是班級裡最有能力的同學時，他們會透過平時同儕 之間的互動，以及自己對於能力的觀點和想法，形成判斷的依據並依此評斷他們 認為最有能力的同學。因此，當他們說明為何認為某位同學在他們心目是很有能 力時，他們回答的理由便展現出中學生能力觀的內涵及樣貌。
在蝴蝶班中，男生被視為最有能力的是阿誠和小佐二位同學，而在女生部分
則是孟孟和蒨蒨。從中可以發現，同儕平素互動的過程中，都在有意無意之間觀 察彼此，並以各種不同的面向評價同儕的表現，而後據此形成同儕之間誰比較有 能力的想法。這也反映中學生在評價他人是否有能力時所依據的判準，也同時呈 現他們能力觀的內涵。
經過整理之後，發現中學生在選擇這四位同學時，共通原因之一就是他們都 有「把事情做好」的特徵。
研：假如要選出班上同學有能力的代表，男生你會選誰呢？
阿文：阿誠吧。
研：為什麼？
阿文：他好像對很多事情都很在行，老師交代的事情都能順利完成。
研：例如什麼事呢？
阿文：他之前當班長的時候，老師叫他向班上宣布一些事情，他都做得滿 好的，老師好像都不用擔心他，而且叫他幫助班上一些有的沒有的事也都 很願意去做。（20101103 阿文訪）
研：你覺得班上哪個男生在你心目中很有能力？
彤彤：我覺得是小佐。
研：為什麼呢？
彤彤：他很吵，講話也很大聲，可是我覺得他滿有能力的，班上有事情他 都常常主動跳出來說他要做，也做得不錯。
研：像哪些事？
彤彤：平常收回條，幫老師一些拿東西、搬東西，還是後面資源回收都用 得很整齊。
研：你平常觀察的很清楚哦。
彤彤：因為他嗓門大啦，所以常常會聽到他在講這些事，哈
（20101029 彤彤訪）
研：班上的女生你覺得有能力的代表人物是誰？
小翰：一定是蒨蒨的啊。
研：為什麼一定是她？
小翰：因為她做國文小老師做得很好啊。
研：你怎麼知道人家做得很好？
小翰：登記考試分數，安排國文考試，收國文作業，交代國文功課，都做 得很負責，老師都沒有在提醒她的，老師一說，她就快做完了，常常被老
小翰：登記考試分數，安排國文考試，收國文作業，交代國文功課，都做 得很負責，老師都沒有在提醒她的，老師一說，她就快做完了，常常被老