臺中市國中教師參與線上研習現況分析

本節主要利用描述性統計方式，針對國中教師參與線上研習之現況進行分 析，藉由觀察施測樣本的次數分配、百分比順位統計分析結果，了解受試教師之 參與線上研習現況的行為特質。此外，對於不同背景變項（性別、最高學歷、教 學年資、擔任職務、任教領域）之國中教師，參與線上研習現況之差異情形，則 以卡方考驗來統計檢定。

ㄧ、教師參與線上研習之現況行為

本研究調查問卷第二部份為國中教師參與線上研習之現況，希望瞭解教師在

「研習時間地點」、「研習使用狀態」、「研習課程內容」以及「研習操作習慣」等 四個方面的線上研習現況行為，請教師依據實際現況勾選符合程度，透過統計分 析，以次數分配與百分比順位來說明。

（一）在研習時間地點方面

本研究教師參與線上研習之現況問卷，有關「研習時間地點」方面的題數為 第 1、2、3、4 等 4 個單選題，根據回收的有效問卷，統計結果如表 4-1 示。

72 59.1％；其次是週一至週五的下班後時間，佔 17.2％；寒暑假佔 12.5％；周末、

放假日最少，佔 11.2％。統計資料可知，教師參與線上研習的時段，多數利用在

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教師參與線上研習時段，最常為上班沒有課務的空檔，其次為下班時間。

3. 每次上網參與研習的時間

教師每次上網參與研習的時間，約 1 小時為最多，佔 59.1％；其次為約 2 小 時，佔 24.7％；半小時有 47 人佔 12.2％；約 3 小時人數最少，只有 15 人，佔 3.9％。顯示每次參與線上研習活動時，有八成四教師上網學習的時間，約在 1 至 2 小時之間。

4. 每一年參與線上研習（有研習時數認證）總時數

教師每一年參與線上研習（有研習時數認證）總時數，總時數在 6 小時(含) 以下的人數，與 7~18 小時的人數相當，各佔 44.3％及 44.5％；其次為 19-36 小 時，佔 7.6％；37 小時以上有，佔 3.6％。顯示近九成教師，每年參與線上研習 取得學習總時數在 18 小時以下，其中近將近半數教師的時數更是在 6 小時(含) 以下。

（二）在研習使用狀態方面

本研究教師參與線上研習之現況問卷，有關「研習使用狀態」方面的題數為 第 5、6、7、8 等 3 個單選題及 1 個複選題，根據回收的有效問卷，統計結果整 理如表 4-2 所示。

1. 當服務學校或教育相關單位要求進行線上研習的反應

當服務學校或教育相關單位要求參與線上研習時，教師的反應以被動配合為 最多，佔 52.1％；其次為主動學習，佔 38.5％；採取應付就好之心態，佔 7.6％；

隨便敷衍為最少，佔 1.8％。五成以上教師屬於在服務學校或相關單位要求下被 動配合上網參與研習，其次有近四成教師主動參加線上研習進行學習成長。

74 19.6％；其他分為課程內容或教材難易，佔 18.6％；學習網站太多缺乏整合性，

佔 11.3％；電腦、網路設備不足，佔 9.1％；家庭生活受影響，佔 8.4％；個人電 腦操作力，佔 7.5％。此項與前述大多數受試教師，利用上班時間沒有課務的時 段，在學校上網參與線上研習有關。因此，影響教師參與線上研習意願，考量最

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多的是學校工作量多寡。此外，學習網站操作介面易用程度，以及研習課程內容 教材難易程度，也是教師考量的主要因素之一，都有各將近兩成的受試教師勾選。

3. 線上研習時受到其他事務干擾而中斷

教師參與線上研習受到其他事務干擾而中斷的情形，以偶爾受到干擾而中斷 的比例最高，佔 65.6％；其次是經常會受到干擾中斷，佔 22.7％；不一定會受到 干擾中斷，佔 10.9％；完全不會受到干擾中斷則最少，只佔 0.8％。顯示將近九 成的受試教師進行線上研習時，有受其他事務干擾而中斷之經驗，線上研習受到 干擾中斷的比例相當高。

4. 參與線上研習最常遭遇的困難

教師參與線上研習最常遭遇的困難，以視力疲勞比例最高，佔 28.4％；其次 是網路傳輸太慢，佔 27.6％；再其次為操作介面不熟，佔 27.3％；其他分為久坐 不適，佔 9.1％；電腦配備不足，佔 7.6％。視力疲勞、網路傳輸太慢及操作介面 不熟，是受試教師認為參與線上研習最常遭遇困難情形，分別都有近三成左右的 教師曾遭遇上述的困難，因此如何有效協助教師克服這些阻礙，是為影響線上研 習成效的關鍵因素。

（三）在研習課程內容方面

本研究教師參與線上研習之現況問卷，有關「研習課程內容」方面的題數為 第 9、10、11、12 等 2 個單選題及 2 個複選題，根據回收的有效問卷，統計結果 整理如表 4-3 所示。

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2. 最常參與的線上研習課程類別

以複選題的方式了解教師最常參與的線上研習課程類別，以十二年國民基本 教育相關類為最多，佔 26.0％；其次為學生輔導類，佔 20.0％；其他分為七大領 域教學知能類，佔 13.2％；課程教材類，佔 12.7％；七大領域學科知能類有，佔 11.1％；普通素養類，佔 7.2％；七大領域教學評量類，佔 5.8％；學校行政類，

佔 4.1％。顯示教師最常參與的類別以十二年國民基本教育相關課程為最多，正 好符合這幾年為配合十二年國教的實行，教育部及相關單位為中小學教師，辦理 了許多十二年國民基本教育相關的研習。另外，目前十二年國教研習辦理方式，

多採取實體課程研習及線上數位課程並行方式，參與研習教師除了參加實體研習 取得實體研習時數外，也必須登入研習指定的網路平台完成線上研習時數認證。

3. 影響選擇線上研習課程內容的主要原因

以複選方式了解受試教師選擇線上研習課程時的主要考量，以課程內容符合 教學工作需求為最多，佔 25.8％；其次是教育上級機關要求，佔 24.6％；其他分 為課程內容符合自身成長需求，佔 21.2％；有無數位學習時數認證，佔 16.8％；

研習時數長短，佔 9.0％；有無課後評量檢測，佔 2.6％。表示多數教師重視課程 內容是否符合教學工作需求，期望研習課程對於教學工作有所助益，另外，來自 於教育上級機關以及學校的研習要求，也是教師選擇研習課程的主要考量因素。

4. 整體而言，覺得線上研習課後檢核測驗的難易程度

教師知覺研習課後檢核測驗的難易程度，認為課後檢核測驗難易程度普通的 為最多，佔 71.9％；其次為認為簡單的，佔 18.5％；認為困難的，佔 8.3％；認 為非常簡單，佔 1.3％；認為非常困難 0 人。顯示教師對於課後的檢核測驗，感 覺困難的為數不多，不到一成教師認為困難。

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1. 線上研習時，通常的課程閱讀習慣

教師進行線上研習通常的課程閱讀習慣，以只看有興趣的單元為最多數，佔 30.5％；其次為點閱大部分的內文、圖表和動畫，佔 26.3％；再者為閱讀所有單 元，佔 22.7％；同時作其他事，單元課程播放結束，再點下一單元，佔 18.8％；

只點閱標題或動畫為最少，佔 1.8％。顯示多數教師閱讀線上研習課程習慣，只 看有興趣的單元或是點閱大部分的圖文、動畫，選擇完整閱讀所有單元的教師，

約有二成多左右。

2. 線上研習時，通常會同時會處理的事項

教師進行線上研習時通常會同時會處理的事項，以處理校務或班務為最多 數，佔 39.1％；其次為專心上課，不會處理其他事務，佔 34.1％；再者為使用電 腦其他功能，佔 16.9％；處理家務或個人事務，佔 7.8％；閱讀書報雜誌為最少，

佔 2.1％。顯示有六成以上受試教師參與線上研習時，會同時進行研習以外的事 項，但仍有三成四的教師專心進行研習課程，不會同時處理其他事務。而在同時 處理的事項上，與前述大多數受試教師，利用上班時間沒有課務的時段，在學校 上網參與線上研習有關，有近四成教師在參加線上研習時，同時處理校務或班務。

3. 線上研習時，同時使用的電腦軟體

以複選題的方式了解受試教師於線上研習時，操作其他電腦軟體的習慣。最 多為瀏覽網頁，佔 28.8％；其次為專心上課，不會使用研習課程以外的電腦軟體，

佔 26.6％；再者為文書處理，佔 19.4％；其他分別為收發 mail，佔 11.8％；使用 社群網站，佔 8.4％；影音播放，佔 4.6％；電腦遊戲，佔 1.2％。顯示有七成以 上受試教師進行線上研習，會同時使用其他電腦軟體，但仍有近三成的教師專心 進行研習課程，不會同時使用的電腦軟體，而在同時使用電腦軟體當中，以瀏覽 網頁為最多。

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4. 線上研習課後檢核測驗的填答習慣

教師在線上研習課後檢核測驗的填答習慣，最多為遇到不會的問題回到課程 重新看找答案，佔 47.9％；其次仔細閱讀課程後再做測驗，佔 36.7％；再者為事 先尋求他人提供答案，佔 10.9％；每題都用猜的直到答案猜對為最少，佔 4.4％。

此項與前述多數教師閱讀線上研習課程習慣，閱讀大部分的圖文動畫或只看有興 趣的單元有關。所以，在面對不會的檢核測驗問題，多數教師選擇會到課程重看 找答案。另外，三成左右受試教師，會先仔細閱讀課程後再做測驗，在人數比例 上，與前述教師參與線上研習的閱讀習慣，有二成多受試教師會完整閱讀所有單 元大致相符。

（五）綜合討論

綜合上述分析討論，有關國中教師參與線上研習的現況，依「研習時間地 點」、「研習使用狀態」、「研習課程內容」以及「研習操作習慣」等四個面向，茲 將研究發現歸納分述如下。

1.在研習時間地點方面

從統計資料中可知，教師參與線上研習的時間，大多數利用沒有課務的上班 時間；而參加線上研習的地點，大多數在上班學校透過網際網路參與線上研習課 程。此與陳金奇（2008）研究我國地方政府公務人員參與數位學習態度與行為，

發現「公務人員最多數利用上班空檔時間在服務機關參與數位學習。」；林佳儀

（2012）研究高雄市國民小學教師使用全國教師在職進修資訊網線上課程之現況 調查，發現「國小教師在進修的時間和地點，絕大多數的教師則是利用上班日的 時間，在上班學校或家中從事網路課程在職進修。」；及張筱珊（2013）研究彰 化縣國小教師之自我導向學習傾向及其參與線上研習之態度與行為，發現「教師 進行線上研習的時間與地點，以上班沒有課務的空檔時段，以及在學校教室為最 多數。」等三人的研究發現相同。

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關於教師每次進行線上研習所花的時間，從統計資料中可知，以單次時間 1 小時者最多，其次為 2 小時，顯示多數教師上網研習的時間，為每次 1 至 2 小時 之間。此與陳金奇（2008）之研究結果，發現「公務人員每次上網參與數位學習 的時間，約 1 小時為最多，其次為約 2 小時。」；及張筱珊（2013）之研究結果，

發現「教師每次進行線上研習所花的時間以單次時間 1 小時者最多，其次是單次

發現「教師每次進行線上研習所花的時間以單次時間 1 小時者最多，其次是單次