第二章 文獻探討
第三節 臺灣資訊素養與檔案素養課程內容分析
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15. 資訊隱私
網路安全與行為
16. 資訊安全
17. 網路人際溝通與互動 18. 網路沈迷
資料來源：周倩、吳歡鵲、陳茵嵐、王美鴻（2009）。「資訊素養與倫理」大學通識教育課程－
理念、主題、教學策略與執行成效。大學圖書館，13（2），24-44。
在檔案素養方面，儘管國內並無明訂之檔案素養評估標準，但高君琳曾於 2007 年進行「臺灣地區檔案素養評估指標」之研究。該研究以疊慧法歸納出三 個向度的檔案素養標準，而在這三個向度之下又能細分為眾多標準，其主要三個 向度敘述如下，細項標準詳見表 2.2：
一、覺知到檔案的特點與內涵
此面向包含瞭解檔案定義與釐清檔案特性，即具備判別檔案與圖書、文書異 同以及瞭解私文書與公文書定義之能力。
二、檔案應用能力
此面向包含運用檢索工具與檢索策略找到所需檔案資源、諮詢檔案人員檔案 資訊、瞭解檔案調閱程序、瞭解自己的檔案需求並識別滿足需求之檔案等能力。
三、 檔案資訊搜尋的能力
此面向包含對檔案典藏機構的瞭解，並能利用檔案目錄來查檢檔案典藏處所 之地理位置。
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歸納出檔案素養通識課程所應具備之四大主題：「檔案知識」、「檔案檢索」、「檔 案應用」與「檔案倫理」。
「檔案知識」主要整合高君琳之「覺知到檔案的特點與內涵」面向，並納入 薛理桂之檔案定義與範圍、檔案館類型、檔案法與發展歷史、檔案素養的意涵、
重要性與推廣等課程單元，分別建構四個子單元，介紹如下：
一、檔案定義與檔案館基礎知識
介紹檔案、文書、手稿、文獻等定義，釐清公、私文書之差異與內涵。闡述 檔案館的功能、任務與類型。
二、檔案的特點與類型
講述檔案的特質，包含唯一性、真實性、公平性、自然性與關連性，依據其 特點比較圖書館、博物館與檔案館之間的異同。介紹不同類型的檔案，諸如政府 單位之公文書，以及私文書之書信、日記、照片等；亦可介紹不同地區不同時期 的檔案資料，例如泥版、羊皮紙、漢簡、黃冊……等。
三、檔案法與檔案發展史
簡述各國檔案法規，與我國檔案法相互比較；在檔案發展史上則介紹中西方 檔案與檔案館發展歷史。
四、檔案素養的意涵、重要性與推廣
闡述檔案素養的意義，介紹使用者利用教育的方法與重要性以及檔案素養的 推廣方式。
「檔案檢索」整合了高君琳「檔案應用能力」面向中，利用檢索策略與檢索 工具查檢檔案之能力，與「檔案資訊搜尋的能力」面向中之瞭解檔案典藏機構等
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能力，結合薛理桂之國際檔案館發展現況、檔案館的網路資源與運用以及檔案編 排描述等單元，分別建構下述兩個子單元：
五、國內外檔案典藏機構介紹暨檔案機構參訪
介紹國內外檔案典藏機構，包含其沿革、組織架構、館藏特性等，並結合參 訪與導覽解說，瞭解檔案館館藏與檔案展覽內容。
六、檔案編排與描述、檢索工具教學
考量本課程規劃對象為非檔案專業之大學學生，因此在檔案編排與描述部分 僅講述主要原則概念，瞭解檔案著錄要點，以加強關鍵字、查詢用語、敘述語等 檢索詞彙的運用。介紹國內外之檔案檢索工具，利用檔案館網路資源檢索各館之 資料庫與跨平台整合系統。
「檔案應用」則歸納高君琳「檔案應用能力」餘下能力指標，並結合薛理桂 之檔案參考服務，分別建立以下三個子單元：
七、檔案識讀
培養學生獨立思考與批判性思考能力，釐清自己的檔案需求以及判斷檢得檔 案之相關性。結合歷史事件與實體檔案，建立解讀檔案內容與評估檔案真實性之 能力。
八、檔案調閱流程
瞭解檔案現場以及網路申請調閱的相關規定與程序。
九、檔案參考服務與應用諮詢
介紹檔案參考服務之意涵與範圍、國內外檔案參考服務經驗與案例與圖書館
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