英語線上學習平臺評析

第三節 英語線上學習平臺評析

壹、線上學習平臺的基本概念

線上學習平臺首先應該要有教學內容，例如：課程內容，其次應該能滿足 學生在線上的學習，最後才是實現教學的互動，所以可以稱線上課程就是學生 透過線上學習平臺接受老師的講授課程，透過自己的消化、理解、練習、實現 對課程知識、學習技能的掌握的個別化學習過程；教學者或提供課程者可以將

學習物件，例如:文章、圖片、多媒體素材…等整合成基本的教學內容，再將所 有教材內容整合成一個課程，藉由課程管理系統來設計、製作、發展、管理、

發行與傳遞（余鑑、于俊傑、余采芳、鄭宇珊與李依凡，2011；吳美美，2004；

吳聲毅，2008；陳年興、楊錦潭，2006；Chen-Chung, Chia-Ching, Chun-Yi, &

Po-Yao, 2014; Cheng, Kuo, Lou, & Shih, 2016; Hsu, 2016）。目前許多大學使用的 線上學習平臺 MOOCs 和 Moodle 數位學習平臺就是一種課程管理系統，也是一 種學習管理系統。鄒自德、李文斐與王學珍（2014）線上學習平臺和面對面學 習課程最大的不同就是線上學習平臺強調的是學習的過程，因此只要能實現學 生個別化的學習線上課程都可以說是線上學習平臺，例如：MOOCs、Moodle…

等。

依 Clark 與 Mayer(2003)、Katz(2015)與 Mihai & Giurea(2016)對線上學習 平臺的定義，線上學習係指運用電腦，並藉由光碟、網際網路、企業內部網路 等形式傳遞之教學方式，其具有下列特點：

表 2-8 線上學習平臺學習特點 學習特點 內容

1.教材方面 教材內容需與學習目標相關聯。

2.教學方法 運用案例或實作之教學方法幫助學生學習。

3.教學型式 可能是教學者引導教學的型式（instructor-led），使用同 步 教 學 ； 也 可 能 是 個 人 自 主 訂 定 學 習 步 調 進 行 學 習

（self-paced individual study），採取非同步教學。

4.評量方面 學習者能夠結合學習目標，有效學習新知識與技能，或 者改善組織的績效。

資料來源：研究者自行整理。

線上學習平臺是指廣泛運用網際網路、電腦、媒體…等技術，只要有網路 的地方就可以讓教學者與學習者不受到時間、空間之限制，學生可以透過線上 學習平臺上課中完成學習活動，有效學習新知識與技能。

貳、線上學習平臺在教學上之應用

線上學習平臺設計理念 一、

隨著科技的進步和學習管道多樣性，網路在資訊科技的快速發展下，已成 為全球化、且具互動性的分享媒介，加速了資訊傳播的速度和廣度，視聽學習 也快速成長，教育除了可以透過在教室學習之外，也可經由其他媒介來學習，

例如：收聽廣播、看電視節目或看教學影片學習（王思峰、李昌雄，2005；胡 詠翔，2008；陳祺祐、林弘昌，2007；潘麗珠、蘇照雅與連育仁，2006；Brown, Costello, Donlon, & Mairead Nic, 2015）。人們早已習慣資訊網路的存在，透過網 路即可接受到來自全球的資訊和資源，網路儼然是近代影響最鉅的科技發明，

也因為網路的普遍化，使線上學習環境由單機走向以全球網路為基礎的網路化 學習(Wed─Based Learning)。

「線上學習」和「網路學習」是利用資訊傳播科技，特別是透過網際網路傳 播或網際網路資源來進行學習活動，線上學習平臺在發展課程時，主要以學生 為學習中心，讓學生可以主動選擇想學習的內容即決定學習的過程，成為今日

「線上學習平臺」的概念基礎（洪榮昭，2005；康佳鈴、郭昭佑，2017；薛慶友、

傅潔琳，2015；藍聖翔，2011；Brown, Costello, Donlon, & Mairead Nic, 2015;

Bucovetchi, Simion, & Stanciu, 2015）。線上學習平臺是運用適當的科技讓老師可 以有效地準備課程內容，幫助教學呈現和傳遞知識，進而激勵學生參與學習有 助於學生的學習發展(Hu, Clark & Ma, 2003)。美國教育訓練暨發展協會

（American Society for Training and Development， 簡稱 ASTD）定義「線上學習」

是指「利用 web 瀏覽器去使用網際網路、內部網路、外部網路等的教育資源。

結合電腦輔助訓練以及教師指導的優勢」，正因為數位學習具有快速、成本效益 大、即時更新資訊與知識、富有彈性、互動性高的幾個特質，而變成不可或缺 的教育載體（李駿逸，2015；沈許真，2007；洪榮昭，2005；許瑛玿、廖桂菁，

2003；廖培瑜，2001；Chen-Chung, Chia-Ching, Chun-Yi, & Po-Yao, 2014; Cheng, Kuo, Lou, & Shih, 2016; Hsu, 2016）。Rosenberg 也認為網路學習是指利用網際網 路科技，傳遞多元的資訊，進而增進知識和提升學習成效的方法，老師只是引 導和指導的角色，提供互動學習的環境(Rosenberg,2001；Yusuf & Al-Banawi, 2013）。「線上學習平臺」不僅顛覆了傳統教學模式(傳統面對面)的限制，更讓 學習者多了一種新選擇，利用資訊傳播科技學習，使學生的學習時間、地點和 學習方式更有彈性，無所不在學習，延伸、擴大個人學習領域，無論在國內外 都已蔚為一股新興的潮流。洪榮昭 （2005）指出數位學習（e-Learning）具有 下列幾個特質，而變成不可或缺的教育載具。

表 2-9 e-Learning 的特質

特質 說明

1.有效且快速 提供學習者不同地點的學習方法。

2.成本效益大 線上學習成本效益大，且可提供高品質的線上課程

供學習者學習。

3.課程學習效果 線上課程對於忙碌的人而言，若線上學習課程內容

完善且提供誘因，更能提升學習者的學習意願。

4.最新的資訊或知識 即時地更新資訊或知識，讓使用者可以較快速地運 用到工作。

5.學 習 者 安排 個 人化 學習進度

學 習者 對 於 課 程之進 度 和 學習狀 態由 自己做 安排 決定，提供學習更多元的學習選擇。

6.節省學習費用 線上學習可同時容納眾多學習人數，而不增加其學

習費用，讓更多人受益。

7.互 動 性 (interaction) 的增加

可以在線上過程中互動，快速找到答案。

資料來源：洪榮昭 （2005）。 E-learning 的發展與運用。台灣教育（631），頁 2-10。

由上可知，線上學習平臺的介面設計上更是重要，學生透過線上學習平臺 介面之設計，可以了解到課程資訊、課程互動、個人成績及系統區等，老師可 將教材放在平臺上供學生依自己的學習進度學習，並提供討論區，讓學生可以 透過討論區提出問題、討論，線上學習平臺也提供各種有效的工具模組，像是 上傳作業、分享教學資源、家庭聯絡簿、班級行事曆、班級活動照片與影片…

等，不僅可以收集學生的意見及看法，也詳細紀錄下學生的學習歷程，有助於 老師了解學生的學習狀況，以提升教學品質；線上學習平臺具有雙向互動及不 受時間地域限制的特性，提供了適合大家的線上課程，也能作為傳統教學面對 面模式的補充教學工具，學生可經由與同儕或老師的互動逐漸建構自己的知識，

其設計理念主要在推廣社會建構主義教育學，如：Moodle 線上學習平臺，這對 倡導終身學習的現代社會而言，已成為重要的學習工具。

線上學習平臺特色 二、

網際網路將世界各地的電腦串聯起來，產生便利性、開放性、多樣化、個 別化、時效性與互動性等等的特性，無論是學習時間或地點都更具有彈性，教 育部近年也積極的推展，將資訊科技應用於教育上（教育部，2001）。隨著科技 的 進 步 和 學 習 管 道 多 樣 性 ， 使 遠 距 教 學 （ Distance Teaching）、 線 上 學 習

（OnlineLearning）也隨之蓬勃發展（王思峰、李昌雄，2005；余鑑等人，2011；

李駿逸，2015；林幸玉，2015；Biasutti, 2015; Blowers, 2015），學習者經由網路 連線就可以進行同步或非同步的學習，即時傳遞各種資訊及知識，強調提供參 與者間同步即時討論或合作的能力。

線上學習平臺可以克服地理上的限制，學習者可依自己需求，在任何時問、

任何地點上線學習，十分具有彈性(Brown, Costello, Donlon, & Mairead Nic, 2015;

Bucovetchi, Simion, & Stanciu, 2015; Chao & Loong, 2016)，特色如下：

表 2-10 線上學習平臺特色

優點 內容

1.時間 能夠提供透過網路即可學習的概念，操作上不受空間、

場地的限制，節省學習者時間，可以 24 小時全年無休，

隨時想學就能學。。

2.學習方式 以學習者為中心，強調主動求學為主要的學習模式，學

習者自行安排學習順序，做最個人化的學習，會學得更 快、更好。

3.追蹤學習成效 健全的線上學習平臺可以完整記錄學習者的學習歷程 和學習成果，追蹤學習者的線上學習過程並紀錄成績，

讓學習者或指導者可以檢討學習過程和成效。

4.科技化學習 多媒體超鏈結的媒體特性，幫助學習效益。

5.主動學習 充分給予學習者學習自主權與選擇權，提升學生學習動

機。

6.資源多元性 無遠弗屆的網路學習資源，大量的資訊和知識，學習資 源豐富，除了既有的教材之外，在網際網路上可快速尋 找更多的資源，增加多元學習管道並充實課程的內涵和 深度。

資料來源：研究者自行整理。

從上可知，透過線上學習平臺的線上課程，是新一代數位學習的機制，強 調翻轉式學習，讓學習者進行有效的學習，學生可以在任何時間、任何地點透 過網路即可學習，安排適合自己的學習模式，將學習自主權和選擇權交還給學 生，同時也透過網路的學習資源，讓教育資源變得更多元化，學習者更可以隨 時透過線上學習平臺來記錄自己的學習成效，隨時檢討和複習，提升學生學習 動機，幫助學習效益。

線上學習平臺的困境 三、

多篇研究指出教師同時使用實體課程和線上學習平臺的授課經驗，只是把 實體的課程搬到網路的學習平臺上，未經過課程的設計和簡化並利用網路的優 勢來進行教學，因此網路的教學只是將實體授課的課程內容，原封不動的搬到 網路上，單純的把實體課程學習的教學文件、教材等課程資料傳上網路，沒有 特別的課程組織和教學引導，這樣的課程其實對學習者騎士是毫無自主選擇的，

也是無差異性的單向填鴨式教學（林奇賢，1998；鄒自德等人，2014；McLaren

& Kenny, 2015; Proctor, Bumgardner, & Center, 2016; Yusuf, Taylor, & Damanhuri, 2017）學生仍然是被動式的學習，只不過換了個學習模式而已。

線上學習平臺的困境分析如下：

表 2-11 線上學習平臺困境

表 2-11 線上學習平臺困境