O2O 教育模式對學生學習成果分析

壹、Cool English 英語線上學習平臺評量分析

為了解學生進行「O2O 教育模式」使用教育部《Cool English 英語線上學 習平臺》學習成果，一開學就告知學生使用《Cool English 英語線上學習平臺》

需記錄下每個單元結束的評量成績，學生可以依照自己的進度做學習，調整學 習狀況，並記錄下每個單元所做的三次評量成績，評量包含文法、單字、閱讀 等題型，將其施測結果進行分析，結果如表 4-8 所示。

表 4-8 Cool English 英語線上學習平臺評量

單元 次數 第一次 第二次 第三次 平均 Lesson 1 46 82 98 75 Lesson 2 48 89 99 79 Lesson 3 42 83 99 75 Lesson 4 47 89 98 78 Lesson 5 51 86 96 78 Lesson 6 44 85 98 76 Lesson 7 55 84 96 78 Lesson 8 40 86 98 75 Lesson 9 46 88 96 77 Lesson 10 52 84 98 78

平均 47 86 98

由表 4-8 可知，學生於每單元所做的評量成績依序為第一次評量成績平均 為 47 分；第二次評量成績平均為 86 分；第三次評量成績平均為 98 分，除了從 學生評量成績顯示學生的學習成果正面提升外，研究者更從平常的課堂觀察中 發現學生的積極度和自信心有顯著的提升。從學生訪談回應中可得知。

「第一次做測驗時，很緊張，都不知道要怎麼回答，發現還有許多不懂，

重新再上一次課，找出自己不會的地方，考第二次，發現成績變好了，好開 心我想繼續學習，考到一百分（S7，20160601）」。

「做完第一次測驗才發現原來自己很多不懂，才考那麼不好，就先把自己 不會的查一下字典，然後再回頭看課程，發現再看一次印象更深刻了，考試 都會了（S12，20160601）」。

「評量做三次後，印象更深刻，也更知道用法，上課也可以和同學討論題 目再問老師（S16，20160601）」。

「第一次做測驗時，還要熟悉一下題型，雖然沒有測驗壓力，但自己還是 會怕考得不好，我一直很努力的看，想辦法要記下來，看看自己能不能考到 滿分（S1，20160601）」。

「鼓勵學生於線上學習時，記錄下每次的評量成績的差異，追蹤其學習成 果（R，20160601）」。

「雖然要看好幾次一樣的課程很無聊，第一次看的時候，總覺得很簡單自 己都會了，沒想到第一次測驗考得不是很好，我才知道自己需要更努力讀英 文，讓自己更進步（S8，20160601）」。

「每次上課都要登記成績，大家都一直挑戰自己的紀錄，我很喜歡這樣的 單元測驗，可以馬上知道自己的弱點（S21，20160601）」。

此外，更有些學生會經過單元測驗後，會自行找補充資料來補充自己的知 識，每天都盡力要求自己一定要去上線上課程，漸漸的建立學習英文的自信心，

遇到不會的就會記下來帶到課堂上和老師、同學討論，上課多了討論的時間，

老師也可以補充更多的學習資源。

圖 4-1 Cool English 英語線上學習平臺評量分析圖

由此可知，學生經歷過每個單元三次的評量後，多數學生皆肯定自己在學 習成就上的改變，有些學生發現自己成績進步了，超過九成對於單元評量持正 面的評價，更有些學生發現自己在單字和句子上進步很多，學習越來越得心應 手，提升了學習興趣、瞭解自己的學習表現與學習主動性提升。

貳、校內段考成績分析

為了解實施「O2O 教育模式」是否影響學生的校內學習成效，一開學就告 知學生會進行進行「O2O 教育模式」來上課並應用 Cool English 英語線上學習 平臺學習，用新北市立越界高級中學第一次段考和第二次段考來測試校內學習 成效是否有效，第一次段考和第二次段考試卷各 65 題，包括聽力及閱讀兩類，

將其施測結果進行分析，研究者將第一次段考、第二次段考的得分，分別運用 SPSS21 統計軟體進行平均數之成對相依樣本 t 檢定，結果如表 4-9 所示。

由表 4-9 可知，學生剛開始使用 O2O 教育模式應用於國中補校英語教學 之學生校內學習成效差異情形，前測成績為平均分數為 58.06 分，標準差為

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5 Lesson 6 Lesson 7 Lesson 8 Lesson 9 Lesson 10

Cool English英語線上學習平臺單元評量分析

第一次 第二次 第三次

16.654 分。

表 4-9 學生校內學習成效差異情形

平均數 標準差 t值 df p值 效果量(d) test1 58.06 16.654 -4.363 35 .000 -0.397 test2 64.17 14.032

N=36 O2O 教育模式教學實驗結束後，學生進行第二次段考，將第二次段考成績 進行相依樣本 t 檢定，以了解 O2O 教育模式應用於國中補校英語教學之學生校 內學習成效差異情形(如)，第二次段考成績為平均分數為 64.17 分，標準差為 14.032 分。

以相依樣本 t 檢定分析發現，第一次段考成績和第二次段考成績平均值有 顯著差異，第二次段考成績成績(M=64.17, SD=14.032)顯著大於第一次段考成績 成績(M=58.06, SD=16.654)，t(35)= -4.363，d=-0.397，p=.000<.05，達到顯著水 準，表示學生經過 O2O 教育模式應用於國中補校英語教學之學生校內學習成效 有明顯的提升，平均分數由 58.06 分進步到 64.17 分，進度幅度達 11%，說明 本研究所使用的 O2O 教育模式教學策略，有助於學生提高學生校內學習成效。

參、GEPT「全民英語能力分級檢定測驗-初級」

本研究為了解實施「O2O 教育模式」是否影響學生的學習成效，進行 O2O 教育模式教學實驗前，對新北市立越界高級中學補校三年級 36 位學生實施前測；

O2O 教育模式教學實驗後，再對新北市立越界高級中學補校三年級 36 位學生 實施後測。以財團法人語言訓練測驗中心(2016)初級預試考題(試卷 1、試卷 2) 作為前後測試卷，兩份試卷各 65 題，包括聽力及閱讀兩類，將其施測結果進行 分析，研究者將前測、後測的得分，分別運用 SPSS21 統計軟體進行平均數之

成對相依樣本 t 檢定，結果如表 4-10 所示。

由表 4-10 可知，學生尚未使用 O2O 教育模式應用於國中補校英語教學之 學生學習成效差異情形(如)，前測成績為平均分數為 58.5 分，標準差為 20.693 分。

表 4-10 學生學習成效差異情形

平均數 標準差 t值 df p值 效果量(d) Pretest 58.50 20.693 -4.853 35 .000 -0.385 Posttest 65.78 16.962

N=36 O2O 教育模式教學實驗結束後，隨即對學生進行後測，將後測成績進行相 依樣本 t 檢定，以了解 O2O 教育模式應用於國中補校英語教學之學生學習成效 差異情形(如)，後測成績為平均分數為 65.78 分，標準差為 16.962 分。

以相依樣本 t 檢定分析發現，前測和後測平均值有顯著差異，後測成績 (M=65.78, SD=16.962)顯著大於前測成績(M=58.50, SD=20.693)，t(35)= -4.853，

d=-0.385，p=.000<.05，達到顯著水準，表示學生經過 O2O 教育模式應用於國 中補校英語教學之學生學習成效有明顯的提升，平均分數由 58.50 分進步到 65.78 分，進度幅度達 12.4%，說明本研究所使用的 O2O 教育模式教學策略，

有助於學生提高學習成效。