Online to Offline(O2O)整體成效

壹、O2O 整體學習氛圍

線上學習平臺中可以有效利用學習時間，有助於學習者作概念釐清與習得 高層次認知能力，遇到不懂的地方可以反覆看平臺單元再複習，也可以依照自 己的進度隨時做修改，在課堂中，能在遇到問題時隨時向教師或同儕發問，有 助於學習者在遇到學習問題時立即獲得協助，課後，由於學習內容已於課堂中 得到不斷練習、發問、討論的機會，在準備下節課活動所需事項時較能具有信 心及動力去完成，學習變得更主動，同儕之間感情也變好。

表 4-5 O2O 整體學習氛圍

我覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來上補校英語的課程，

構面 題號 題目內容 平均數 標準差 排序

學習 氛圍

4 學習氣氛感到比較熱絡。 3.61 .766 3 5 使同學們有機會討論，感情變

好。

3.72 .815 2 6 讓我能夠自主學習。 3.89 .575 1

N=36 由表 4-5 可以得知，研究對象覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來 上補校英語的課程，學習氛圍，第一為『讓我能夠自主學習』的平均數為 3.89，

從學生訪談回應中可得知。

「回家先自己看一遍，作筆記，然後去學校再與同學或老師會較清楚觀念（S7，

20160601）」。

「學生透過學習平臺增進了英語自主學習能力，掌握自己的自主學習步調，

從中獲得學習的成就感，使學生學習能主動積極（R，20160525）」。

「平臺的教材有很多元的內容，有影片、故事或是會話…等，有時還會搭配 時事，我可以依照自己的學習狀況去調整進度，也可以透過課程的設計去選 擇適合的單元學習（S15，20160601）」。

「平常除了上課學英文後，下課就不會在學英文或接觸英文相關，自從用了 O2O 這樣的上課方式，因為我的發音很奇怪，我就會強迫自己跟著線上平臺 每個單元進度去做學習，並跟著發音（S10，20160601）」。

「平臺中有很多單元，像是文法、閱讀、口說，學到很多英語知識和用法，

因為它有很多有趣的文章，讓我比較感興趣，我還會帶孫子一起讀（S9，

20160601）」。

其次為『使同學們有機會討論，感情變好』的平均數為 3.72；最後為『學

習氣氛感到比較熱絡』的平均數為 3.61。

「每人學習效果跟意願不太一樣，這個學習平臺每個單元後面都有測驗題，

測出那個單元的能力，來上課，同學就會互相討論一下，看哪裡不懂再一起 問老師，我覺得以前大家不會這麼積極去討論，現在就會很努力地去發問

（S25，20160601）」。「本來以為用這個學習平臺後，大家會就不說話了，沒 想到大家會針對裡面上課的內容去討論，互相解答，幫助同學，我覺得班上 的氛圍變得很好，我更喜歡上英文課了（S19，20160601）」。「原本被動的學 習學生變得都能共同參與課堂活動，特別是學習低成就學生有顯著提升（R，

20160518）」。「每次上課大家都會問說你考幾分，促使我一定要上平臺上去 做學習，不然會跟不上，克服我心裡障礙，以前我不敢問問題，現在都敢勇 於提問，和同學、老師討論，沒想到大家都很樂意解答，我超喜歡這樣的感 覺（S2，20160601）」。

從上述結果顯示，研究對象之中，大部份對於「O2O 學習氛圍」方式抱持 正向看法，足見研究對象對於英語教學介入方式的感受為正向積極。

貳、O2O 整體學習成效

相較於傳統講述，以前就是來上課才學習，下課後就沒有學習，O2O 教育 模式提供線上學習平臺，上課前先上線做學習，隨時可以依照自己的時間進度 選擇學習方式，線上也提供不同課程基本概念的教學，課程結束都有單元評量，

可以立即得到回饋，隨時複習當日課程影片或預習下節課程的影片等學習課程，

學習者亦能輕鬆地獨力學習。

表 4-6 O2O 整體學習成效

我覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來上補校英語的課程，

構面 題號 題目內容 平均數 標準差 排序

學習 成效

1 讓我更容易瞭解上課的內容。 3.78 .637 1 2 讓我學得比較快。 3.61 .688 3 3 學習成效比較好。 3.72 .741 2

N=36 由表 4-6 可以得知，研究對象覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來 上補校英語的課程，學習成效，第一為『讓我更容易瞭解上課的內容』的平均 數為 3.78，從學生訪談回應中可得知。

「可以自己在家看影片、複習，更容易瞭解上課的內容（S22，20160601）」。

「可以多認識很多課外英文（S30，20160601）」。

「學習變得比較輕鬆，不會可以問人、討論，影片也可以一直看，這樣對我 而言比較容易吸收，我很喜歡這樣的上課方式（S29，20160601）」。

「O2O 的上課方式，上課前我花很多時間去上線上學習平臺學習，學到很多 英 語 知 識 和 用 法 ， 讓 我 很 感 興 趣 ， 上 課 也 更 知 道 在 上 什 麼 了 （ S25 ， 20160601）」。

「O2O 透過教師與學生的雙向的互動過程，引導學生思辨討論，提升學生的 學習層次（R，20160601）」。

「O2O 這樣的學習模式，更能捉住學習重點，讓我很喜歡學習英文（S20，

20160601）」。

其次為『學習成效比較好』的平均數為 3.72；最後為『讓我學得比較快』

的平均數為 3.61。「以前只會上課才學英文，現在上課前都會自己上線上去學習，

老師上課就可以馬上進入狀況，更了解學習的內容，我越來越聽得懂，就更想學 習（S22，20160601）」。「年紀大了，上課有時都會上到發呆，聽不懂就會不想懂，

容易缺乏學習動力，老師上課積極正向的引導我們學習，我慢慢地接受去嘗試學 習平臺，經過學習幾次後，居然發現我很多地方都聽懂了，以前不會的突然也就 會了，好開心，覺得很神奇（S19，20160601）」。「以前不會的地方，就會問老師 一次，但是常常忘記，忘記又再問第二次，老師也會很細心地講解，現在平臺上 的單元也有文字呈現，忘記了，也可以隨時再去線上瀏覽一次，不受時間地點限 制，隨時都可以學習，真是方便又快速（S32，20160601）」。「因為年紀大了，學 習吸收變得比年輕人還差，在線上學習平臺學習，可以依照我自己的學習進度做 學習，不懂的就多看幾遍，熟能生巧，再不懂的地方，就到課堂上問老師，這樣 對我學習英文很有成長（S8，20160601）」。「以前因為只聽老師講雖然比較輕鬆，

但其實有時當下聽懂了，下次自己要解釋又講不出來，根本沒有真的學進去，所 以其實看似輕鬆快速的坐著聽老師講，反而用這種 O2O 方式來學習，我很喜歡，

讓很多同學都願意花時間複習（S33，20160601）」。

上述結果顯示，研究對象之中，大部份對於「O2O 學習成效」方式抱持正 向看法，足見研究對象對於英語教學介入方式的感受為正向積極。

參、O2O 整體過程評析

多元角度的思考，以學生為中心的教學模式 O2O 讓學生成為學習的主人。

並且藉由數位學習工具，培養學生自學、思考及互助合作的能力，並提升學生 的學習動機與學習態度，一方面彌補學校教育或教師教學無法顧及之處，另一 方面則輔助增強學校教師的教學功能。

表 4-7 O2O 整體過程評析

我覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來上補校英語的課程，

構面 題號 題目內容 平均數 標準差 排序

O2O 的評

7 以後我如果繼續學習英文，會 使用Cool English英語線上學

3.72 .659 2

析 習平臺，或是尋找其他學習平 臺自主學習。

8 我希望往後補校英語科老師 能使用這種教學方法。

3.61 .688 4 9 我覺得Online to Offline

(O2O)教育模式應用於英語教 學很適當。

3.64 .683 3

10 Online to Offline (O2O)教育 模式應用於英語教學，我的評 價很不錯。

3.78 .637 1

N=36 由表 4-7 可以得知，研究對象覺得運用 Online to Offline (O2O)教育模式來 上補校英語的課程，對 O2O 的評析，第一為『Online to Offline (O2O)教育模 式應用於英語教學，我的評價很不錯』的平均數為 3.78，從學生訪談回應中 可得知。

「以前上課就是老師上課，我在台下聽課，聽不懂就算了，反正學不會，

現在課前要先去平臺學習、預習，老師上課等於連接了課前的預習部分，又 在課堂中加深了難度，老師也知道我們哪裡不會，會特別提出來討論，讓我 們可以增加討論和練習的時間，我很喜歡這樣的上課方式，希望可以繼續用 這樣的方式來上課，進步很多（S30，20160601）」。

「用 O2O 學習方式，繼續用這種模式學習，如果我這樣繼續下去，一年後，

一定會累積不少單字和知識（S31，20160601）」。

「老師這次特地為了我們選擇適合的平臺，很棒，以前都不知道有這樣的 線上學習可以學，我覺得挑選平臺很重要，可以更容易從平臺上的單元學習，

而且平臺的 e 化設計學習，讓我覺得很有趣，學英文不再很無聊，可以用更 多元的方式學習很棒（S17，20160601）」。

「選擇適合學生的學習平臺，也相對地更注重教學策略與學習活動的靈活 運用，更容易注意到學生的學習成果（R，20160511）」。

「我希望以後老師也可用這樣的方式上課，雖然摸索平臺對我們來說需要 花點時間去研究，但如果會使用了，學習英文會更快速，也更容易知道自己 不會的地方，也可以隨時回去看一下課程，我很喜歡這樣的學習（S13，

20160601）」。

其次為『以後我如果繼續學習英文，會使用 Cool English 英語線上學習 平臺，或是尋找其他學習平臺自主學習』的平均數為 3.72；其次為『我覺得 Online to Offline (O2O)教育模式應用於英語教學很適當』的平均數為 3.64；

最後為『我希望往後補校英語科老師能使用這種教學方法』的平均數為 3.61。

「不知道這類的平臺有其他科目嗎?這個平臺上只有英文的，對於學英文很不錯，

學習方式變得很多元，幾乎零成本，只需要有網路的地方就可以學習，也不用再 怕自己學習落後了，希望以後可以一直用這類平臺學習（S21，20160601）」。「如 果有時間的話，一定會看線上學習平臺學習英語，加強實力（S2，20160601）」。「線 上學習平臺學習，不但能加強各方面的能力還不用錢，而且翻譯又能變強，所以 會繼續去學習（S12，20160601）」。「透過平臺的運用，學生下課會拿出手機立刻 上線上去做學習，妥善運用時間的管理（R，20160601）」。「雖然沒有時間每天看，

但是有空閒的時間都可以趕快上線學習，可以學英文又可以不浪費時間，不管未 來會不會用到，可以學習都是一種福氣（S22，20160601）。」

由上述結果顯示，研究對象之中，大部份對於「O2O 的評析」方式抱持

由上述結果顯示，研究對象之中，大部份對於「O2O 的評析」方式抱持