O2O 教育模式 Offline 的學習動機與效益

壹、課堂學習氛圍

以往的課堂主導權都在老師身上，學生就坐在台下聽老師講述課程，至於 學會多少不得而知，老師只管上課進度，學生當下聽得懂，但幾天之後就忘得 差不多，學生也不會主動預習課程，現在用 O2O 教育模式，經過線上學習平臺 學習後，在課堂上變得更加熟悉教材內容。

表 4-3 課堂學習氛圍

其次依序為『老師的授課內容配合線上課程的預先學習，讓我加深印象』

的平均數為 4.08，最後為『多數同學們會在課前預先學習線上課程，不事先 看會覺得不好意思』的平均數為 3.78，「回家要先預習課程，以前沒這樣預習 過，現在課前沒有預習，就害怕自己跟不上進度，來上課發現同學都有預習，就 會覺得一定要先預習線上學習平臺的課程（S15，20160601）」。「記得線上平臺有 個單元就在講旅遊，老師課程中會突然問我們問題，片語和單字都是線上學習平 臺有教到的，如果回不出來就會覺得很不好意思，就會回家或課堂上再看一下（S11，

20160601）」。「學生預先學習線上課程，於課堂中增進老師與學生互動機會，藉以 激發學生思考、引導解決問題，鼓勵合作學習及活用知識（R，20160420）」。「同 學來上課第一件事情就是會問說你這次單元考幾分，會不會，如果自己沒做就無 法討論，會覺得很害羞（S36，20160601）」。

結果顯示，研究對象之中，大部份對於「課堂氛圍」方式抱持正向看法，

足見研究對象對於英語教學介入方式的感受為正向積極。

研究者從訪談中發現，透過翻轉教室的實施，教師把學習的主導權回歸到 學習者本身，但因長久以來，學生早已習慣傳統的講述法教學模式，要啟動「自 學」與「合作學習」的能力皆需要「積極主動」的學習態度，而這些都需要透 過教師長時間引導及訓練，學生也需要培養耐心來自我鍛鍊。

貳、學習效益

學習效益在傳統教學中或翻轉教室中，老師不會注意到學生線上學習情況 和學習成效，上課也很少機會做練習，課程中互動的機會很少，往往是教師單 向教學、提問問題則大多是有單一答案的模式，缺少讓學生做自我迷思概念澄 清與與同儕討論的時間，成效不佳，對比於過去的學習模式，O2O 教育模式提 供了很多學習機會，老師在課堂中也會留意學生狀況，進行必要時之講解，常

以學生間互相發問討論或查詢工具書等作學習內容迷思概念澄清，課程中也包 含很多與同儕討論的時間，可以更加瞭解課程的內容。

表 4-4 學習效益

題目：課前先在線上學習平臺學習後，在課堂上

構面 題號 題目內容 平均數 標準差 排序

學習 效益

4 上課中更多練習機會。 3.78 .722 2 5 上課中，可以有更多機會和同

學討論。

3.67 .828 4 6 老師課堂上會確認學生線上學

習情況與學習成效。

3.89 .747 1

7 學習會比較專注。 3.72 .741 3 N=36 由表 4-4 得知，研究對象對課前先在線上學習平臺學習後，學習效益，第 一為『老師課堂上會確認學生線上學習情況與學習成效』的平均數為 3.89，從 學生訪談回應中可得知。

「上課中，老師會問問題，鼓勵我們回答，我越來越敢發言，筆記越記越多，

也懂得聆聽別人的意見，學習許多知識（S28，20160601）」。

「瞭解學生線上學習成效及學習情況，增進教師對學生的瞭解，課程中，鼓 勵學生自我提問，並積極參與討論相關問題（R，20160427）」。

「上課中，老師會先問問題，請我們記錄下單元成績，線上遇到的問題可以 提 出 來 討 論 ， 討 論 能 提 出 彼 此 的 看 法 ， 互 相 參 考 ， 比 較 不 會 無 聊 （ S8，

20160601）」。

「上課中老師會給我們寫學習單，我們會發問，也會分組討論，同學彼此試 著直接用英語與對方溝通，學習英語動機增加（S31，20160601）」。

其次為『多上課中更多練習機會』的平均數為 3.78；其次為『學習會比 較專注』的平均數為 3.72；最後為『上課中，可以有更多機會和同學討論』

的平均數為 3.67。「我越來越喜歡上課，那種上課完分享得到同學掌聲的感覺簡 直就開心極了，我也越來越勤勞記筆記了，也會懂得要事先預習（S2，20160601）」。

「上課做各種活動，多了很多時間可以分組討論和練習（S16，20160601）」。「上課 有時會需要用到英語會話，就會學習變得很專注，專心作筆記，聽老師上課的內 容，也可以和同學交換意見與想法，很棒（S5，20160601）」。「因為喜歡跟同學討 論的那種感覺，有不懂的句子就可以問懂的人（S32，20160601）」。「學生進行課 前自學及預習，課堂中則進行討論，課堂多了更多時間可以設計有趣的課程內容，

並監督學生學習品質，瞭解學生學習成效（R，20160518）」。

結果顯示，研究對象之中，大部份對於「學習效益」方式抱持正向看法，

足見研究對象對於英語教學介入方式的感受為正向積極。