藍海高中學校發展背景與組織策略

壹、學校的歷史背景與文化脈絡

藍海高中位於臺北市，學校屬性為普通型高中，班級總數 80 餘班，為一所 大規模學校。創校於 1898 年，已有 100 多年的豐富校史，以自由開放的學風著 稱，學生除了學業成績表現優異，亦在各種學藝活動、體育活動、國際競賽有精 彩亮眼的表現。藍海高中百年來培育許多優秀人才，畢業校友在各專業領域有相 當傑出表現，學生表現受到高度關注與期待，學校教育整體發展趨勢具有指標性 意義。

為因應十二年國教政策自 103 年 8 月正式實施，藍海高中自 100 年起，在前 任校長帶領之下開始進行課程發展工作，透過特色課程規劃小組研議並經校務會 議通過，陸續完成學校願景、學生圖像、校本六大核心能力，可謂替學校整體課 程發展架構奠定穩固基礎。104 年開始，因應十二年國教新課綱實施在即，續由 現任校長帶領行政團隊與教師，組成課程核心小組，規劃總體課程計畫及新課綱 內涵之各項重點課程。

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然新課綱規劃與推動工作既龐且雜，無法僅由核心小組完成，因此藍海高中 針對校訂必修、彈性學習、加深加廣、課程諮詢、探究與實作、國際教育與創客 教育等不同類型課程與主題活動，組成多個任務導向校級教師專業社群，規劃總 體課程計畫及新課綱內涵之各項重點課程。

藍海高中於 105 學年度首次申請高中優質化輔助方案，且同時申請並成功獲 選為第一梯次前導學校。除了高中優質化計畫之外，藍海高中亦積極申請各項競 爭型計畫如臺北市政府教育局前瞻計畫、ISA 國際教育獎，科技部高瞻計畫，以 及配合教育局政策之小田園計畫。藍海高中和其他普通高中一樣，年度預算內可 用來進行學校整體課程發展的額度相當有限，因此，必須透過撰寫與提送申請專 案計畫，讓學校在新課綱課務規劃推動工作上，能有更豐富多元的財源、資源、

支援與外部工具，以促動學校整體組織與環境之變革與發展。

在教師、學生及家長的特質條件組成下，藍海高中呈現了獨特的學校文化與 歷史脈絡。學風自由、豐富、多元，鼓勵學生多方面成長、發展及挑戰自我，教 師及家長都對學生有極高的期許，認為並不僅僅只談升學率，更期待學生要有宏 觀的氣度與視野。教師有極高的教學自主性與專業，樂於面對學生提供的挑戰，

努力充實與精進教學專業。前任校長用這麼一段話來描述藍海高中：

如果真的要找一句話，那他就是一座大山，裡面充滿了無限的可能性。所以 如果我今天要在藍海做課程的話，我就是要把那個可能性讓他發揮出來。(訪 P2-20180811)

大部分的老師、學生跟家長的主動性很高、創意點子多，大家都會試著努力 求新求變，以前學生做過的，現在的學生就不太想要按照同樣的模式，而是希望 做起來是更不一樣的結果，這樣的情況也讓整個學校呈現出非常忙碌的樣貌。

整體學校文化來說就是很想..贏過前一屆，很想怎麼樣能夠做得比上一屆、

比前幾年還要更好，這是很多的當老師的人，當這個學生的…，或者是家長 的期待，都是這樣子。(訪 P1-20180817)

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自民國 100 年之後，十二年國民基本教育政策為藍海高中帶來衝擊，過往著 重以維持亮眼升學表現為主要目標的百年老校，似乎知道需要趕上世界潮流與趨 勢，選擇認同新課綱以學習者為中心的教育目標，並引領變革行動。外部政策及 新課綱引入的刺激，改變學校既有的教學樣態與操作慣性，教師及行政處室角色 必須重新定義與調整。

貳、學校成員特質

一、教師特質

藍海高中老師人數眾多，達 200 餘位，根據此高中教師的描述，教師特質有 以下幾項：教學認真，積極備課與進修、自主性強、專業能力高、自我期許高、

有榮譽感，習慣接受學生的挑戰，也鼓勵學生提出挑戰，以期達教學相長之效。

由於教師的專業性高，對於新的教育趨勢及教學相關的訊息接受度也高，多數的 教師關心課綱的發展與變化，對於新課綱的變革具敏覺性、部分教師願意支持和 認同新課綱所揭櫫的素養能力和終身學習之教育目標。據前任校長之說法，該校 多數教師願意從校內或校外尋求成長與增能，積極充實自己的教學專業與能力。

其實不只是有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，這句學校諺語也可以適用於 教師。該校前任校長因為相信教師的能力與意願，在到任不久便邀請教師加入特 色課程規劃小組，親自打聽與邀請具教師領導特質的教師加入，並組成學校發展 小組，規劃校本課程的理念、學生學習的意義與需求。

我發信的時候，就想說人家會把我當瘋子嗎(笑)?誰理你啊?一個校長才來這 邊，8 月報到、9 月就做這個要求，但是我覺得…剛剛有說到他們自主性很 高，這就是我看到很不一樣的地方，六個裡面有五個老師都回信，文字雖然 不同，但大家的意向就是：校長，我們義不容辭。……我現在講到這個，都 還很激動。(訪 P2-20180811)

大部分教師是在其他學校已有幾年任教經驗與歷練之後，再到藍海高中服務，

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因此較有榮譽感及認同感，皆努力把自身教學工作做好並積極自我充實、提升專 業。同時，由於學生在學習上的特質，讓老師們不能鬆懈，豎立了教學工作的高 標準，因此相對工作壓力也大。

我的感覺是藍海的老師都很厲害，尤其是在發展課程的時候，特別會有這樣 的感覺，每個老師都有自己的專長，然後都可以轉化為教學生的一些東西。

(訪 T5-20180813)

面對新課綱，老師們的反應並不全然相同，也有少部分的老師表現出不關心、

或觀望的態度。這些老師比較信任傳統的教學模式，認為學生需要先打底、學好 基礎知識，並認為新課綱不會帶來太大變化。

並不是每一位老師對於課程發展或改革或是像我們現在面臨的課綱的課程 轉換這樣的情況，是有信心的，有些老師其實他們會對於過去的作法，比較 信任自己…(訪 T1-20180806)

此外，不少老師具主觀意見，對於由上而下的命令或掌握有所保留。這類型 教師比較願意找到夥伴一起討論、凝聚共同目標，以及以研討的方式來達成任 務。

但是我覺得這個學校的人，都是這樣子的性質，就是沒有做不到的事，只有 不想做的事，對，就是老師們只要想要做事情的時候，其實學生也是一樣，

就是都是有能力可以把事情做好的…所以我會覺得，就是沒有官方壓力、由 下而上的這種，會就是比較開心一點，由下而上的感受會比較好一點。(訪 A2-20180814)

其實在藍海要做一些事情，你大概很難從上面要求，校長的那種掌控，其實 是沒有辦法，老師的自主性很強。(訪 T6-20180816)

然而，近幾年教師的世代交替也讓年資深淺造成教師彼此之間教學理念與價 值觀的不同。一位老師提出他的擔憂，說到：

可是這幾年，我覺得學生的特質在改變，然後我們這幾年其實…從民國 90 年開始到現在，一直有一批老師在退休，然後現在其實有很多是很年輕的老

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師，所以在整個教學的想法態度上面，我覺得蠻分歧的。(訪 T3-20180815)

此外，新課綱強調跨領域合作，教師需要思考如何不僅依賴本科的教學專業 能力，還需要具備與其他教師或行政團隊共同合作的能力。

以往我們的教學其實是很獨立的，就是說我教我的科，例如我是數學科或英 文科或什麼科，我把我的這一科教好就好，可是在這幾年的變革裏頭，甚至 於未來的方向，他很可能不會是單一科，所以他的合作〔能力〕會變得被凸 顯了。(訪 T3-20180815)

藍海高中的教師特質包含對自己教學專業期望高，多數教師關心教育政策的 變革和學校前景發展，也都希望學生能夠有好的學習。在有為校長的帶領下，教 師間能夠合作，開發新的課程和投入學校發展的實際行動。

二、學生與家長特質

藍海高中特別之處在於，教師具備的部分特質在學生身上也可見得到，師生 都在各自擅長的領域認真自學且專精，表現出求知若渴的精神；學生具創新能力，

有源源不絕的點子；學生也能批判思考，即使對於例行的校務事項，仍會從不同 的角度切入與充分討論；主動性高，不論是備課或學習，隨時都在準備新的東西。

整體而言，藍海高中的學生特質可綜合歸納為以下幾項：有自信、自我期許 及要求高，對課程多元化的接受度很高，喜歡在傳統學科之外多一些選課的機會，

喜歡挑戰有難度的課程，聰明、有許多創意和想法，具主觀意見，對於執著的事 情常堅持，能夠專注在已經決定的事情上。

所以我覺得這邊的老師、學生跟家長，我覺得是主動性很高，然後創意很夠，

創意是點子夠多，而且也會大家試著想方法，然後接下來就是對自己的專業，

其實都還蠻有想要求新求變的這一個渴望。(訪 T4-20180810)

隨著網路世界蓬勃發展及科技工具快速更新，學生學習的方式、風格及習慣，

產生很大的改變。學生多數出生於數位時代，善用智慧型手機及各種行動裝置，

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可以同時處理很多視窗的訊息、隨時轉換，但反而變成不容易在單一視窗完成單 一事項，Ｔ4 老師生動地做了如下描述：

因為他可能打一打 word，然後他的 LINE 訊息丟出來了，就去回一回 LINE

因為他可能打一打 word，然後他的 LINE 訊息丟出來了，就去回一回 LINE