行動方案

本研究行動方案的規畫以採教學有困難教師的教學輔導策略為藍本，其過程 包含：（一）教學有困難教師的覺察、（二）教師教學有困難的診斷、（三）教 學有困難行為的輔導、（四）教學有困難教師輔導成果評斷，其主要的教學輔導 策略為認知教練模式的同儕視導方案。

一、 實施教學輔導的方案策略

本行動研究的同儕視導係為認知教練模式，以認知教練 激發受輔教師的「效 能感、彈性、自覺、技巧工具、互 賴」等 五大心智能力。而其主要的方案策 略就是認知教練的對話地圖。教練者與同儕夥伴教師(即受教練者)間進行結構性

會談，包括三種不同的對談：計畫會談、省思會談觀察及資料蒐集後解決問題會 談。其路徑如圖 3-2，如下：

計畫會談

有目的的教學

省思會談 觀察與資料蒐集 圖 3-2 認知教練路徑圖

二、 規劃教學輔導策略

一般用來輔導與協助教學有困難教師改進教學方式之看法中，以「提供同儕 教學專業對話與經驗分享」、「給予心理上的支持和協助」、「觀摩優秀教師教 學、學習優質教學行為」、「進行教學觀察並提供回饋建議」等項上最被讚同，

另外也有超過九成的比例認同採用「協助教學錄影，分析與檢討教學」、「協助 有效教學行為技巧的練習」、「鼓勵教師自我檢討與反思」、「提供各種諮詢或 諮商的管道」、「提供相關的書籍、文章或影片」、「鼓勵教師參加研習或進修 活動」等方式，而僅有八成二的人同意「調整職位或角色」、「調整工作伙伴或 環境」兩項的作法（張德銳、丁一顧，2006b）。因此本研究用來輔導與協助受輔 教師改進教學的策略如下：

（一）給予心理上的支持和協助。

（二）提供相關的書籍、文章、或影片。

（三）鼓勵教師參加研習或進修活動。

（四）進行教學觀察並提供回饋資料。

（五）藉教學觀察(另一雙眼睛)，分析與檢討教學。

（六）提供示範教學。

（七）協助有效教學行為的練習。

（九）分析檢討相關的教學資料。

立教學檔案。

10 教學輔導 活動

1.專業對話與晤談活動。

2.觀察夥伴教學後回饋會談，提供回饋與建議。

3.檢視所有教學輔導的認知教練活動。

教學輔導教師

與夥伴老師 11 月

11 檢視輔導

成效 以行動研究探討解決問題之成效與有效策略 教學輔導教師

與夥伴老師 12 月 四、

教學輔導策略的實際進度

本研究的實際進度自從99年1月確立研究對象與問題起，即針對同儕視導模式 的教師專業成長之相關研究文獻進行蒐集與探討，同時於3月起根據文獻資料評估 擬定合適的教學輔導策略；接著，透過深入了解與診斷問題開始建立會談與教學觀 察記錄，並在3-6月間將輔導策略中的行動方案付之執行；但因學年度的結束與開 始，及研究對象教師重新接新班級的轉變，遂延續一輪的行動方案到100年初，直 到100年5月才開始全面的作資料整理與分析的工作，如此到100年9月才撰寫報告。

整個行動研究足足進行了超過一年的時間。