第六章 本研究行為經濟學推力工具的設計與評估
第二節 本研究行為經濟學推力工具的實驗效果與討論
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第二節 本研究行為經濟學推力工具的實驗效果與討論
研究設計因應我國文憑主義問題的推力工具：「生涯發展推力成績通知單」， 本節實施「以行為測試的政策分析」（behaviorally tested policy analysis），透過 更能詮釋因果關係且嚴謹的實驗法，針對該政策工具進行測試，以釐清其對標的 行為的影響效果。綜整實驗法及搭配實驗所實施的第二類訪談的結果，以下依序 分別討論生涯發展推力通知單的實施成效，以及影響其成效的其他可能因素。
壹、 生涯發展推力成績通知單的實施成效
為探討「生涯發展推力成績通知單」的實施成效，以下分別比較實驗中，實 驗組與控制組兩組受試者在文憑主義態度與觀念、建議女兒升學的校系選擇，以 及推力在實驗歷程中的作用情形，即實驗歷程從任務一到任務四歷次測量結果的 差異。
一、 推力工具對文憑主義態度與觀念的影響
首先，比較實驗組與控制組各組內部前測與後測的差異情形，實驗預期：
針對「認知的文憑主義」，實驗組的後測分數應顯著小於前測分數，控制組內 的前測與後測結果應無顯著差異。實驗結果如圖 22 所示。以控制組的情況來看，
前測（2.06）與後測（2.18）未達統計上的顯著差異（p = 0.13）。以實驗組的情 況來看，前測（2.15）與後測（2.12）未達統計上的顯著差異（p = 0.73）。
實驗結果發現，生涯發展推力成績通知單並未明顯改變實驗組受試者「認 知的文憑主義態度與觀念」，控制組的實驗結果則符合預期。從數值上來看，
實驗實施後，「認知的文憑主義」在控制組的平均分數略提高（2.06 提高至 2.18）、 在實驗組的平均分數略降低（2.15 降低至 2.12），顯示在遊戲情境中，只有分 數與分數的分布情形資訊的傳統成績通知單，有可能加重受試者的文憑主義程 度，而內含性向測驗與興趣測驗資訊及重視生涯發展警語的「生涯發展推力成 績通知單」，則可能減少受試者的文憑主義程度，惟有關差異經檢定未達統計 顯著。
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圖 22、實驗組與控制組各組內部「認知的文憑主義」前後測的差異情形
資料來源：本研究。
其次，比較實驗組與控制組兩組之間，「認知的文憑主義」前後測差異的 差異情形（即差中差，differences-in-differences），實驗預期：實驗組的前後測 差異應大於控制組的前後測差異。實驗結果，認知上的文憑主義的實驗組前後 測差異（-0.035）與控制組的前後測差異（0.117）達統計上的顯著差異（p = 0.0997）， 顯示實驗組在接受實驗後，認知上的文憑主義的確會降低，則「生涯發展推力 成績通知單」對於「認知的文憑主義」確實有影響效果。
圖 23、實驗組與控制組之間「認知的文憑主義」前後測差異的差異情形
資料來源：本研究。
2.06
2.15 2.18
2.12
2 2.02 2.04 2.06 2.08 2.1 2.12 2.14 2.16 2.18 2.2
控制組 實驗組
分數（分）
前測-認知的文憑主義 後測-認知的文憑主義
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進一步探討實驗組與控制組在「文憑主義態度與觀念量表」中「認知的文憑 主義」20 個項目分數在前測與後測中的變化情形，結果如圖 24 所示。實驗預期：
認知的文憑主義，在實驗組的後測低於前測，在控制組的後測不低於前測。實驗 結果，在「控制組」的情況下，大部分的後測分數高於前測，表示實驗後文憑主 義的程度略提高；在「實驗組」的情況下，多數的後測分數低於前測，表示實驗 後文憑主義的程度略降低。大致符合實驗預期的趨勢。
針對兩組在後測中文憑主義態度與觀念程度提高，可能是因為在填答後測的 情境（任務四）中，要求受試者為模擬遊戲中的女兒的升學校系選擇提出建議，
相較於前測時僅為一般性的網路問卷填答情境不同，可能因此多了一些差異性的 考量，從選項中可見多係關乎學歷與未來（包括就業、婚嫁、國家發展）的連結。
再比對兩組受試者在實驗後趨勢相反（實驗組的後測低於前測，即文憑主義程度 降低；控制組的後測高於或大致等於前測，即文憑主義程度未降低）的項目，包 括：「職場中以『學歷』作為給聘雇的主要依據，是很合理的」、「職場中以『學 歷』作為給薪與升遷的主要依據，是很合理的」、「較有好學校文憑的人，工作能 力通常也較好」、「較有好學校文憑的人，工作績效通常也較好」、「較有好學校文 憑的人，工作績效通常也較好」、「國外的學校文憑，總是比國內的學校文憑好」、
「人天生資質不同，學校實施能力編班把學生區分為前後段班很合理」、「並非所 有的工作都需要高學歷（反向題）」、「並非所有的人都適合唸大學（反向題）」、
「一般教育體系的學校文憑，總是好過技職體系的學校文憑」。另檢視實驗組中
「後測」較「前測」的文憑主義降低較多（超過 1 分）的項目，主要包括：「職 場中以『學歷』作為給聘雇的主要依據，是很合理的」、「國外的學校文憑，總是 比國內的學校文憑好」、「並非所有的工作都需要高學歷（反向題）」、「一般教育 體系的學校文憑，總是好過技職體系的學校文憑」。顯示本研究的推力工具「生 涯發展推力成績通知單」可能在這些項目的文憑主義態度與觀念上發揮了效果，
主要展現為對「能力、績效、適性」等相較於「文憑」價值的提升。
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圖 24、控制組與實驗組在「認知的文憑主義」20 個項目前後測分數之比較
資料來源：本研究。
備註：1.其中兩個題項為反向題（已標示），資料已轉換。
2.「。」表示前測，「 」表示後測。
二、 推力工具對升學校系選擇的影響
本研究網路模擬遊戲實驗中，女兒的角色設定為：第三類組、性向不明確
（各科的學業表現都差不多好）、興趣與升學考試結果不相符合（法律興趣、
醫科優勢）。在最終任務任務四，遊戲提供女兒的學測與指考成績通知單（實 驗組為生涯發展推力版本）為資訊，請受試者針對女兒的大學就讀校系選填題 出建議，並具體提出三個志願校系（前提：女兒在三個校系的成績上都可達標，
且對三個校系的偏好相同）。針對三個校系選項的價值設定為：選擇「虎生大 學醫學系」，表示關注成績大於興趣；選擇「虎生大學法律系」，表示關注興 趣，但選校不選系；選擇「貓生大學法律系」，表示關注興趣，但選校不選系。
實驗預期：實驗組的受試者偏向選擇考量興趣程度較高的選項，亦即選擇
「貓生大學法律系」（選系不選校）或「虎生大學法律系」（選校不選系）的比 率較選擇「虎生大學醫學系」（關注成績大於興趣）為高；控制組則相反。實驗
控制組 實驗組
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為進一步瞭解受試者選擇時的考量，實驗中另蒐集受試者選擇或不選擇各 該校系的理由說明，茲運用文字探勘技術，分析三種不同選項中，受試者「選擇 該選項」與「不選擇該選項」最常提到的詞彙。本研究使用 jieba 斷詞，並移除 常用停用詞以及詞彙長度為 1 者後計算，分析結果如以下兩表所示。先看「選擇 校系的原因」（表 24），選擇「虎生大學醫學系」（關注成績大於興趣）的原因，
無論控制組或實驗組，考量點通常是未來生活保障與薪水等相關資訊，且「醫學 系」明顯成為一個考量的亮點。實際訪談選擇此一選項的學生即指出：「我就覺 得說就是如果可以考得上就要去，因為就是在臺灣的環境的話，你放棄這麼好的 工作，絕對會後悔的。醫師比較好，因為法律系的話還要考國考，而且那個國考 就是那個不保證考得上。」（訪 ST1）
選擇「虎生大學法律系」（關注興趣，選校不選系）的原因，兩組多係偏 向大學資源較佳為理由，實驗組較多提到「法律系」與「興趣」。選擇此一選項 的受訪者說明「通常有附醫學系，他應該綜合型大學才會是全國第一，所以他如 果以後還想念應該還是有機會。我那時候是直接看他的興趣還是比較偏文組那方 面。因為全國排名第一的法律系，但他不一定是，就像政大商學院他可能也是第 一，但他不是像台大他有二、三類，他不是綜合型大學，所以你可能要轉到其他 領域比較難，但如果選台大要轉到醫學系他還是有機會的」（訪 ST2）、「我自 己覺得想要給小孩自己去決定，所以我就以自己的喜好去做挑選，學校的名聲吧，
我還是覺得這對企業來講是最重要的」（訪 ST5）。選擇「貓生大學法律系」（關 注興趣，選系不選校）的原因，則兩組的理由多提到因為該法律系是全國最好，
而非僅考慮學校的因素，究選擇的主要論點與「虎生大學法律系」相當，主要關 註於資源，差異在於認為學校資源抑或是系所資源較重要，例如一位受試者的理 由為「我就希望他讀法律系最好的，資源比較多。因為如果去虎生大學他們可能 比較重視其他系」（訪 ST3），其他一些受試者也有類似觀點；另相較之下實驗 組也較多提到「法律系」與「興趣」，且在文字敘述中也較會去提及女兒的性向 測驗與興趣測驗的結果。
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但也有實驗參與者在訪談中提到，研究設計中「醫學系」和「法律系」在 未來職業上都是社經地位不錯的選項，「沒有選擇興趣就會破產的問題」，如果 今天換作是比較一個出路較差的科系，結果可能又不一樣。言下之意，傾向於以
「工作溫飽」為首要篩選的條件，是否就讀有興趣的科系，端視該科系的就業條 件，若工作發展不佳，仍以就業為優先考量：
「我覺得做實驗的時候，一定會比較理想化，選興趣就好，尤其是你給的 法律跟醫學，這兩個其實都很好，如果一個是新聞的話可能就會有差，因為 我知道新聞很不賺錢，因為醫學跟法律兩個都很好啊，所以就不會有選擇
「我覺得做實驗的時候，一定會比較理想化，選興趣就好，尤其是你給的 法律跟醫學，這兩個其實都很好，如果一個是新聞的話可能就會有差，因為 我知道新聞很不賺錢，因為醫學跟法律兩個都很好啊，所以就不會有選擇