學生學習動機及學習滿意度之分析

本節就自編之「學生遠距學習之動機與滿意度調查問卷」共有 8 個構面，每 個構面 4 個問題，共 32 題，因此本章節分別以 8 個構面來說明每個構面學生回 答的情形。本節資料分析呈現如表 4-1，分析資料列示如下。

壹、 就整體構面而言

在學習動機及學習滿意度的整體上來說，學生的學習動機也就是學習前的期 望效果其學習動機平均數是 3.632、標準差是.663；學習滿意度也就是學習後的結 果其平均數是 3.590、標準差是.733。從結果上可以看出，雖然學習滿意度 3.590 是在中高的程度，但是仍低於學生的 3.632 動機動機，因此學校的遠距學習仍可 做的更滿足同學的需要。

表 4-1 學習動機及學習滿意度描述性統計表 (N=840)

主構面 平均數 標準差

學習動機 3.632 .663 學習滿意度 3.590 .733

貳、 就各構面而言

一、就各學習動機構面而言

在表 4-2，學習動機的四個構面課程本身、課程內容、教學方式、學習方式 其平均數分別為 3.414、3.610、3.514、3.994；其標準差分別為.815、.814、.794、.841。

其中學習方式在平均數為 3.994 是最高的，然而課程本身在平均數為 3.414 是最 低的。因此可以看出學生在遠距學習的學習方式有最高的學習動機，對於課程本 身則是最低的學習動機。

表 4-2 各學習動機構面描述性統計表 (N=840) 次構面 平均數 標準差

課程本身 3.414 .815 課程內容 3.610 .814 教學方式 3.514 .794 學習方式 3.994 .841

二、就各學習滿意度構面而言

在表 4-3，學習滿意度的四個構面課程本身、課程內容、教學方式、學習方 式其平均數分別為 3.440、3.564、3.531、3.825；其標準差分別為.829、.842、.833、.892。

其中學習方式在平均數為 3.825 是最高的，然而課程本身在平均數為 3.440 是最

低的。因此可以看出學生在遠距學習的學習方式是中高滿意，對於課程本身則是 普通滿意。因此課程本身需要更加強改進。

表4-3 學習滿意度各構面描述性統計表(N=840) 次構面 平均數 標準差 課程本身 3.440 .829 課程內容 3.564 .842 教學方式 3.531 .833 學習方式 3.825 .892

然而在各次要構面中其學習動機及學習滿意度又是如何?在表 4-4 學生學習 動機及學習滿意度表中可發現，在次構面課程本身及教學方式這兩項，學生的滿 意度(3.440、3.531)都分別高於所預期的學習動機(3.414、3.514)，其平均差分別 為-0.026 及-0.017。這都表示同學在修習遠距課程後，在次構面課程本身及教學 方式這兩項比其所預期的結果為高，因此這兩項學校遠距課程是做的不錯的。在 次構面課程內容及學習方式這兩項，學生的滿意度(3.564、3.825)都分別低於所 期望的學習動機(3.610、3.994)，其平均差分別為 0.046 及 0.169。這都表示同學 在修習遠距課程後，在次構面課程內容及學習方式這兩項比其所預期的結果為低，

因此這兩項學校遠距課程是做的有改善空間的。

表 4-4 學生學習動機及學習滿意度表

構面 動機/滿意度 平均值 平均差 主構面 學習動機 3.633

0.042 學習滿意度 3.591

次構面 課程本身動機 3.414

-0.026 課程本身滿意度 3.440

課程內容動機 3.610

0.046 課程內容滿意度 3.564

教學方式動機 3.514

-0.017 教學方式滿意度 3.531

學習方式動機 3.994

0.169 學習方式滿意度 3.825

參、 就各構面的題項而言

一、學習動機的課程本身構面

（一）在題號 6「對課程內容有興趣」的題項

在表 4-5 中，雖然有 378 位同學對遠距課程的課程內容有興趣無意見，但感 到同意以上的有 388 位同學，遠比對遠距課程的課程內容有興趣感到不同意或非 常不同意的 74 位同學多很多。整體而言，平均數為 3.497，標準差為.916。由此 可知，被調查學校在學習動機「對課程內容有興趣」的題項上是屬於普通動機，

整體上同學預期課程的內容大致上是有興趣，但仍要加强。

（二）在題號 7「課程內容吸引您」的題項

有 363 位同學對此問題無意見，有 386 位同學對遠距課程的課程內容有吸引 力感到同意以上的認同，有 91 位同學對遠距課程的課程內容有吸引力感到不同 意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.459，標準差為 0.908。由此可知，被調 查學校在學習動機「課程內容吸引您」的題項上屬於普通動機，同學預期課程的 內容是有吸引力的仍不過半數。

（三）在題號 8「課程具有挑戰性」的題項

雖然有 338 位同學對遠距課程的課程內容有挑戰性力感到同意以上的認同，

但有 388 位同學對遠距課程的課程內容有挑戰性無意見，仍有 114 位同學對遠距 課程的程內容有挑戰性感到不同意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.370，

標準差為 0.962。由此可知，被調查學校在學習動機「課程具有挑戰性」的題項 上屬於普通動機，表示同學對課程的內容預期有挑戰性仍是有待加强。

（四）在題號 9「感覺課程會很活潑生動」的題項

同學對遠距課程感覺會很活潑生動感到同意以上的有 353 位同學，但有 358 位同學對遠距課程的課程內容感覺會很活潑生動無意見，有 129 位同學對遠距課 程的程內容感覺會很活潑生動感到不同意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.344，標準差為 0.997。由此可知，被調查學校在學習動機「感覺課程會很活潑 生動」的題項上屬於普通動機，表示同學對課程的內容是預期會很活潑生動的仍 是有待加强。

綜合上述分析，學生對遠距課程的課程本身是期望的，有近半數學生期望在 課程本身可以有興趣、內容有吸引力、具有挑戰性及很活潑生動。

表 4-5 學生學習遠距課程時在「課程本身」的學習動機情形

學對遠距的課程內容對您會有所幫助無意見。整體而言，平均數為 3.650，標準 差為 0.895。由此可知，被調查學校在學習動機「課程內容對您會有所幫助」的 題項上屬於中高動機，大多數同學預期課程內容會有所幫助。

（三）在題號 12「感覺課程內容會很豐富」的題項

有 437 位同學對遠距課程感覺內容會很豐富感到同意以上的認同，但有 324 位同學對遠距課程感覺內容會很豐富無意見，仍有 79 位同學對遠距課程感覺內 容會很豐富感到不同意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.577，標準差為 0.933。

由此可知，被調查學校在學習動機「感覺課程內容會很豐富」的題項上屬於中高 動機，表示大多數同學預期課程內容會很豐富。

（四）在題號 13「課程內容很多元化」的題項

同學對遠距課程內容很多元化感到同意以上的有 416 位同學，但有 331 位同 學對遠距課程的課程內容很多元化無意見，有 93 位同學對遠距課程內容很多元 化感到不同意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.520，標準差為 0.956。由此 可知，被調查學校在學習動機「課程內容很多元化」的題項上屬於中高動機，表 示同學對預期課程內容很多元化仍是有待加强。

整體上學生對遠距課程的課程內容是期望的，希望課程內容可以學到很多新 知識、會有所幫助、內容很豐富及多元化。

表 4-6 學生學習遠距課程時在「課程內容」的學習動機情形

位同學對遠距的課程多媒體教學的教學方式無意見。整體而言，平均數為 3.701，

標準差為 0.893。由此可知，被調查學校在學習動機「多媒體教學的教學方式」

的題項上屬於中高動機，大多數同學預期課程是多媒體教學的教學方式。

（三）在題號 16「線上課程的教學互動性」的題項

有 381 位同學對遠距課程的教學互動性勾選同意以上的認同，但有 346 位同 學對遠距課程的教學互動性無意見，仍有 113 位同學對遠距課程教學互動性感到 不同意或非常不同意。整體而言，平均數為 3.431，標準差為 0.983。由此可知，

被調查學校在學習動機「線上課程的教學互動性」的題項上屬於普通動機，表示 雖然近半數同學預期教學的互動性但仍是有待加强。

（四）在題號 17「感覺教學方式會很活潑，不死板」的題項

同學對遠距課程感覺教學方式會很活潑，不死板勾選同意以上的有 380 位同 學，但有 314 位同學對遠距課程的課程感覺教學方式會很活潑，不死板無意見，

有 146 位同學對遠距課程感覺教學方式會很活潑，不死板勾選不同意或非常不同 意。整體而言，平均數為 3.371，標準差為 1.047。由此可知，被調查學校在學習 動機「感覺教學方式會很活潑，不死板」的題項上屬於普通動機，表示同學對預 期課程教學方式會很活潑，不死板仍是有待加强。

整體上學生對遠距課程的教學方式是期望的，預期教學方式作業的評量方式 合乎需求、多媒體教學的教學方式，但對教學互動性及感覺教學方式會很活潑，

不死板並不抱太多希望。

表 4-7 學生學習遠距課程時在「教學方式」的學習動機情形

程可以在家學習無意見。整體而言，平均數為 4.046，標準差為 0.947。由此可知，

被調查學校在學習動機「可以在家學習」的題項上屬於高度動機，大多數同學預 期課程可以在家學習。

（三）在題號 20「可以便利的自您掌控學習時間」的題項

有 619 位同學對遠距課程可以便利的掌控學習時間勾選同意以上的選項，但 有 179 位同學對遠距課程可以便利的掌控學習時間無意見，只有 42 位同學對遠 距課程可以便利的自您掌控學習時間勾選不同意或非常不同意。整體而言，平均 數為 4.083，標準差為 0.943。由此可知，被調查學校在學習動機「可以便利的自 您掌控學習時間」的題項上屬於高度動機，表示大多數同學預期可以便利的掌控 學習時間。

（四）在題號 21「可以重覆觀看授課內容，便於複習」的題項

同學對遠距課程可以重覆觀看授課內容，便於複習勾選同意以上的有 586 位 同學，但有 203 位同學對遠距課程的課程可以重覆觀看授課內容，便於複習無意 見，有 51 位同學對遠距課程可以重覆觀看授課內容，便於複習勾選不同意或非 常不同意。整體而言，平均數為 4.023，標準差為 1.000。由此可知，被調查學校

同學對遠距課程可以重覆觀看授課內容，便於複習勾選同意以上的有 586 位 同學，但有 203 位同學對遠距課程的課程可以重覆觀看授課內容，便於複習無意 見，有 51 位同學對遠距課程可以重覆觀看授課內容，便於複習勾選不同意或非 常不同意。整體而言，平均數為 4.023，標準差為 1.000。由此可知，被調查學校