觀察者信度與社會效度分析

本節將針對本研究中有關信度和效度的部份進行討論。本研究中的信 度考驗，係指研究者與協助研究者在「特製三輪車運動訓練評量表」中評 分的一致性。效度部份則採用「特製三輪車運動訓練回饋問卷」的方式，

由受試者班導師及該校適應體育教師進行填寫，最後綜合整理並將所得之 結果作為本研究之社會效度。其信、效度結果如下所述：

一、觀察者信度

本研究考驗信度的方式採觀察者間的信度一致性考驗，安排主、副兩 位觀察員負責觀察評量目標行為，使目標行為的觀察紀錄能更詳實、客 觀。主觀察員固定由研究者擔任，副觀察員則為該校另一位資深的適應體 育教師擔任。研究者事先全程記錄下受試者於教學活動時的行為表現，教 學後則邀請副觀察員共同以觀看錄影檔的方式觀察、記錄對目標行為進行 評分，以瞭解不同觀察員對目標行為觀察之一致性，信度考驗的程序如下：

（一）研究者和另一位評分者評分的標準：

1.完全不能完成；2.大多需要協助；3.一半需要協助；4.只需要部 分協助；5.皆可獨力完成。依序為 0 分、1 分、2 分、3 分及 4 分，

六個評量向度皆有這五個評分標準，滿分為 24 分。

（二）評量表分數算出後將其轉換為動作完成百分比：

（完成分數／全部總分）× 100％＝動作完成百分比。

（四） 將兩位評分者之評分紀錄，進行一致性核對。觀察評分者信度是否 一致，其公式如下：

甲乙評分者一致性次數

甲乙評分者一致性次數＋甲乙評分者不一致性次數 ×100％=評分者間信度

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以下為本實驗教學間，主觀察員和副觀察員事後共同以觀看錄影檔的 方式觀察，進行目標行為觀察的一致性之紀錄得分表，整理於表 4-11：

表 4-11 觀察者間信度一致性評量紀錄表

階段名稱 測驗次數 受試者

評分者評 分

另一位評 分者

一致性

（打 V）

評分者信 度 基線期 1 8.33％ 8.33％ V

100％

2 8.33％ 8.33％ V 3 8.33％ 8.33％ V 處理期 4 25％ 25％ V

88.89％

5 33.33％ 33.33％ V 6 41.67％ 37.5％

7 58.33％ 58.33％ V 8 66.67％ 66.67％ V 9 75％ 75％ V 10 83.33％ 83.33％ V 11 83.33％ 83.33％ V 12 83.33％ 83.33％ V 維持期 13 66.67％ 66.67％ V

100％

14 66.67％ 66.67％ V 15 70.83％ 70.83％ V 16 75％ 75％ V 資料來源：研究者彙整

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由表 4-11 評分者信度考驗，可看出兩位評分者間的信度在基線期、處 理期及維持期分別為 100％、88.89％及 100％，平均整體信度達 96.30％，

達到應有的信度水準，顯示本研究的信度已通過良好的考驗標準。

二、社會效度考驗

在特製三輪車運動訓練結束後，本研究為了瞭解個案身邊重要他人對 本研究之目標、方法與結果的看法，而設計「特製三輪車運動訓練回饋問 卷」，邀請個案班導師及學校適應體育教師進行填答，以建立社會效度

（social validity）。兩位老師於特教教學共計超過十年以上的服務經驗，對 於本研究個案之目標行為的狀況非常熟悉，因此能建立本研究良好的社會 效度。

本問卷的題目內容分三部份：第一部份其目的為評量本研究目標與實 施方法的層次，題號為 1 至 5 題，評分標準以五分量表的方式給分，1 分 表示「很不同意」、2 分表示「不同意」、3 分表示「沒意見」、4 分表示「同 意」與 5 分則表示「非常同意」；題號 6 至 11 題為問卷第二部份，其目的 為評量本研究之實施成效，內容為依據騎車動作能力目標分為「上肢動 作」、「軀幹平衡」及「下肢動作」加以敘述，評分標準亦採五分量表的評 分方式給分，1 分表示「退步很多」、2 分表示「退步一些」、3 分表示「沒 改變」、4 分表示「進步一些」與 5 分表示「進步很多」；第三部份則為質 性資料收集，題目針對粗大動作、精細動作及身體空間管理等部分進行半 結構式訪談。兩位受試者之社會效度評分結果整理如下表 4-12：

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表 4-12 特製三輪車運動訓練成效之社會效度得分結果

第一部份 第二部份

題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 班導師 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 適應體育

師

5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5

平均得分 4.5 4.5 5 5 5 5 4 4.5 4 5 5

（一）本研究教學目標與實施方法之社會效度

由表 4-12 得知，在問卷第一部份，兩位老師對於本研究所選定之目標 行為對受試者的重要性及迫切性為 4 分與 5 分，表示老師們同意本研究為 受試者所選定之目標行為。針對使用特製三輪車運動訓練來訓練孩子之意 願度得分皆為 5 分，表示老師們非常有意願利用此方式來訓練；在針對本 研究使用特製三輪車運動訓練來改善受試者的動作能力之同意度得分亦 有 5 分，顯示兩位老師皆非常同意特製三輪車運動訓練能改善受試者之動 作能力。在第一部份平均得分為 4.8 分，介於 4 至 5 分之間，表示兩位老 師對於本研究所選定的目標行為與實施方式認同度，介在同意和非常同意 之間。

（二）本研究教學實施成效之社會效度 1.在「上肢動作」實施成效方面之評量結果

由表 4-12 得知，在問卷第二部份「上肢動作」方面，兩位老師皆認為 受試者在接受本研究之特製三輪運動訓練計畫後，在飲食方面得分為 5 分，表示比實驗教學前「進步很多」；然而在穿衣方面得分為 4 分，表示 比實驗教學前「進步一些」。在「上肢動作」方面平均為 4.5 分，介於 4 至 5 分之間，表示兩位老師亦認同在特製三輪車運動訓練介入後之成效為進

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步一些到進步很多之間，結果顯示兩位教師對於本研究實施成效「上肢動 作」給予接納和正向肯定。

2.在「軀幹平衡」實施成效方面之評量結果

由表 4-12 得知，在問卷第二部份「軀幹平衡」方面，兩位老師認為受 試者接受本研究教學介入後，在椅子的坐姿方面，班導師覺得「進步很多」

得分 5 分，適應體育教師覺得「進步一些」得分 4 分，表示實驗教學後是 進步的；在地板坐姿方面，班導師及適應體育教師皆覺得「進步一些」，

表示有比以前好一點，但並未完全達到好很多，在「軀幹平衡」方面平均 得分為 4.25 分，介於 4 至 5 分之間，表示兩位老師依然認同和肯定。

3.在「下肢動作」實施成效方面之評量結果

由表 4-12 得知，在問卷第二部份「下肢動作」方面，兩位老師認為受 試者接受本研究教學介入後，在站立時間方面，兩位老師皆認為「進步很 多」得分 5 分；在爬行方面，兩位老師也一致認為「進步很多」得分 5 分，

並且口頭提及過已無剪刀腳出現，此部份「下肢動作」方面平均得分為 5 分，是獲得老師們的最佳認同與肯定。

（三）輔以半結構式訪談之社會效度

訪談的內容為半結構式題目，亦是先給予老師們□是、□否的選項，

如果答□是的話，則繼續此問題。內容分為三個主題：受試者粗大動作改 變之情形、精細動作改變之情形及身體空間管理等。每題皆有提示老師們 可以往哪個方面思考，亦或可以表達其他有關於該題目所要問的答案，分 述如下：

1.粗大動作能力方面有明顯改善

關於個案在「粗大動作」方面，兩位老師們皆認為在介入訓練前，個 案的下肢動作是極為嚴重，也是迫切須先處理的部分。在尚未接受本研究 前，受試者主要的復健即是下肢，如：水療、拉筋與施打肉毒桿菌等。在 很多的生活自理或是運動中都極需要下肢肌力，因此這也是該研究當初所

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設定的主要目標之一。而在訓練教學後，兩位老師雖然教學立場不同，但 都一致認為改善良多，這無疑是給予肯定與認同。訪談內容如下：

（1）「可以在跑步機站較久的時間，他以前站一下就會受不了，現在比較好，

而且站的時間比以前多很多。在爬行方面，除了大部份時間是用雙手爬行，

現在雙腳也稍微有爬行動作出來了。」（適應體育師）

（2）「現在站著上廁所可以站比較久，而且雙腳比以前更加打開，我也可以 不用像以前這麼費力。上下肢感覺不會像以前那麼樣僵硬了，現在幫他穿衣 服時比以前容易多了！」（班導師）

2.精細動作能力方面有改善

關於個案在「精細動作」方面，兩位老師皆認為訓練介入前，個案的 精細動作控制不佳，常常會打翻杯碗、穿衣不便，或是無法參與關於手部 動作的運動等。而在訓練教學後，手部控制有進步的情形，班導師表示在 飲食等生活自理方面進步不少，生活助理員也轉述此情況；而適應體育師 則表示受試者已能參與更多的運動，相較於以前長時間都自己待在旁邊，

現在也可以丟接大小球的球類，也較有參與的意願，這無疑也是幫助受試 者融入班上活動。訪談內容如下：

（1）「湯匙拿得比以前好，吃飯也比較不會掉滿桌。喝水拿杯子也比以前更 不會溢出來。」（班導師）

（2）「現在對於手掌大的球比較能控制、掌握，而且也更有力氣可以把球丟 得更遠。」（適應體育師）

3.身體空間管理方面有改善

最後在「身體空間管理」方面，雖然此方面並不是這次設定的主目標 之一，但我們都知道在騎腳踏車的同時，身體的平衡感及控制是不可或缺 的。兩位老師也認為在此方面比以前有進步，例如：坐姿、耐力等。以前 受試者除了上體育課外，其餘時間皆在輪椅上，在接受訓練介入後，已經 可以獨自在椅子上坐著，甚至是沒有椅背的椅子，只是無須椅背坐的時間

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較無法很久。但是體育課裡，要讓受試者獨自坐在地板上前，就必須先將 他雙腳盤腿起來，而受試者也可以坐比以前更久的時間。訪談內容如下：

（1）「坐姿比以前更加穩定，現在也可以不用貼著椅背，依然可以坐著，但 是如果要坐在地板上，就得要把他的雙腳盤腿起來才有辦法。」（班導師）

（2）「現在可以把他放在大龍球上更長的時間，而且他的耐力也比以前好很 多，以前常動不動就覺得疲勞。」（適應體育師）