討論

一、自閉症學生之父親與母親在幽默風格上的差異情形：

（一）父親與母親在各類型幽默風格未達顯著差異。

根據研究結果，自閉症學生之父母親在「親和型」幽默風格、「自我提升型」

幽默風格、「攻擊型」幽默風格、「自我貶抑型」幽默風格皆未達顯著差異，故無 法支持研究假設一，唯本研究結果雖未達到顯著差異，但考量本次研究樣本數不 夠，結果僅供暫時性參考，未來若有後續研究，可待研究者增加樣本數進一步考 證。

比較湯佳偉（2012）研究結果，見表 4-1-2，研究國中生與父母親之幽默風格 差異情形，研究結果顯示父親在「攻擊型」、「自我貶抑型」幽默風格的量表得分 顯著高於母親，表示父親比母親較常使用負向的幽默風格，在正向幽默風格上，

父親與母親則無顯著差異。

家有身心障礙學生的誕生對家庭原有系統的影響是全面性的，家人將會產生 一連串調適上的問題，父母承受較多、較大壓力的感受經驗是不難理解的事實。

特別是照顧自閉症者是自閉症者父母一輩子的重要課題，而自閉症者因症狀而衍 生的特殊狀況，是父母必須持續面對的狀態及挑戰。

因自閉症之特殊性，可能讓父母在教養態度尚須面臨重大轉變，在身心障礙

或早期療育實務中，親職教育的功能相形重要，如何因應家有特殊兒帶來的家庭 衝擊、學習照顧技能以及瞭解教養態度會影響親子溝通關係等等，皆視為家庭資 源的一部分。可能因孩子是自閉症的因素，讓自閉症父母在與自閉症學生相處上 會更加留意小心，因此相較於一般家長，幽默風格並未有顯著差異。

二、自閉症學生對父親與母親依附關係之差異情形

（一）自閉症學生對母親依附顯著高於父親依附。

（二）自閉症學生對母親依附的「信任」、「溝通」、「整體依附」顯著高於父親。

（三）自閉症學生對父親及母親在「依附－低疏離」並無顯著差異。

本研究結果顯示自閉症學生對母親依附顯著高於父親依附，表示自閉症學生 對母親的依附關係較父親佳，因此支持本研究假設二。比較一般國中生研究結果，

見表 4-2-2，國中生對母親整體依附顯著高於父親依附結果相同（張秋蘭，2000；

湯佳偉，2012）。

其次自閉症學生對母親依附的「信任」、「溝通」、「整體依附」顯著高於父親，

表示相較於父親，自閉症學生較信任母親以及在與母親溝通品質上比父親來得 高。

比較自閉症學生與一般生，由表4-2-1與表4-2-2可知，自閉症學生對母親依附 顯著高於父親依附結果同一般學生（湯佳偉，2012），對於自閉症學生對母親依附 較父親顯著原因可能為在身心障礙家庭中，母親常擔任起主要照顧者。許多研究 表示當孩子為身心障礙者時，母親通常是障礙兒童的主要照顧者，肩負多數的照 護責任（汪麗真，1994；林芬菲，2004；林雅慧，2005；謝素真，2000）。

Ruch（2009）提出嬰兒如在嬰兒期初期發展羞恥失敗，則會導致無法發展人 際互動橋樑。O’Brien（2007）認為對家庭而言，自閉兒童似乎處於一種「心理上

必須改變與適應這種異於傳統的依附關係，而於承受照護經驗中體驗更多的負荷。

由於自閉症對於情感經驗的理解與表達仍有相當程度的困難，而使自閉兒父母較 無法獲得直接的回饋與鼓勵。這種情感關係的模糊性，使父母與自閉兒間的親子 關係被重新改寫而異於傳統的依附關係。

在親子依附關係中，孩子出生後的依附行為，讓母親在親職教育的過程當中，

擔負重要的工作與責任（汪俐君，2003）。在一般身心障礙學生的母親們都是長期 擔任主要照顧者角色，且常背負程度不一的親職壓力。Dunn、Burbine、Bowers 與 Tantleff-Dunn（2001）指出自閉症家庭的父母親比其他身心障礙的父母親更容 易感受到更多的壓力及負面、不利的結果。Abbeduto 等人（2004）則針對自閉兒 父母與唐氏症父母作比較，結果指出自閉兒父母的壓力程度高於後者。

自閉症學生之母親不僅扮演主要照顧者的角色，負責照護的實質責任，像是 孩子在治療上、教養上、就學安置等問題；母親除了負責社會資源的尋找外，並 扮演自閉兒與家庭、家庭與療育專家間的協調角色，而父親則重視兒童的依附、

行為及氣質等問題(杜宜展，2003；Beckman, 1991；Krasuu, Hauser-Cram, Upshur ﹠ Shonkoff, 1989)。另外的研究也指出，養育障礙兒的壓力與父母親及孩子的特質 有關，具有高社會地位成就的優秀父母，若有將孩子視為自我延伸的想法時，較 難接受有障礙的學生(Lamb ﹠Billumgs, 1997)。Clubb（1991）亦指出母親負責照 護知能的獲取，且需扮演自閉兒與家庭、家庭與療育專家間的協調角色。這和國 內多數研究結果相符，母親被視為自閉兒童主要的照顧者，承受較多的照護壓力；

因學生狀況，或許自閉學生之父親比一般生父親對學生投入較多關愛，致使自閉 生對父、母親的疏離程度無異。

三、自閉症學生之幽默風格與其父母親幽默風格之相關情形

（一）自閉症學生「親和型」幽默風格與父親「自我提升型」幽默風格有顯著負 相關；自閉症學生「自我提升型」幽默風格與父親「攻擊型」幽默風格有顯著正 相關。

（二）自閉症學生「親和型」與母親「親和型」幽默風格有顯著正相關。

本研究發現父親自我提升型幽默風格與自閉症學生親和型幽默風格有顯著負 相關與父親「攻擊型」幽默風格與學生「自我提升型」幽默風格有顯著正相關，

部分支持假設 3-1。顯示父親的幽默風格越傾向使用展現於內的正向幽默時，自 閉症學生的親和型幽默風格傾向就越低。此研究結果與一般國中生研究結果相反，

湯佳偉（2012）研究指出：父親自我提升型幽默與學生親和型幽默呈現正相關。

推測其原因，在於本研究參與者為國高中職學生，正值青少年期，人際互動的處 理能力仍較同儕弱勢，甚至固著於自己的興趣鮮少與他人互動。面對青春期所經 歷的生理、情感變化易有情緒上的衝動和抑鬱行為。

對這類孩子來說，生活一旦產生變化，他們往往無法隨環境的變化作調整，

也較易有焦慮、悲觀、失敗傾向的想法。可能除了在校園內遭受不平等的嘲諷和 欺凌，師長和同儕間的不諒解，隨著年紀漸長，亞斯伯格症者的求學、交友、就 業，常會衍生出更複雜的心理社會事件與情緒問題。在亞斯伯格症孩子孤獨的世 界裡，家庭可能是他生存在世上、維繫關係的唯一依靠，因此 Ambert(1991)強調，

學生並非只是受到父母影響的被動個體，其獨特的氣質也會主動影響到父母。父 子間的互動情形攸關父親的父職表現，互動的良好與否不僅決定於父子關係的深 度與品質，更是父子相互認同與彼此接納的重要基礎。有研究指出，孩子本身對 父親的態度、行為問題、年齡與性別等因素，都會影響到父親具體參與的程度(黃 馨慧，2000)。此外，也有研究結果指出，父親的特質與學生的氣質會影響父親在 親職的認知程度，間接影響親職工作的執行；年長的兒子較認同父親且願意與父 親溝通、父親比母親更易於在親子衝突中產生退卻的行為；孩子的因素會影響父 親在親職行為的表現(Doherty et al, 1998；Larson, 1993；Marsiglio, 1991)。

自閉症學生「親和型」幽默風格與父親在「自我提升型」幽默風格呈現負相 關可能原因為自我提升型幽默風格為對內正向型幽默風格，可以改善或提升自我

提升個人自信，展現個人堅強面，但面對孩子自閉症的症狀，卻又想要展現出父 親威嚴的一面，使自閉症孩子敏感知覺到父親的不一致，可能自閉症較難以展現 親和型幽默。

而自閉症學生「自我提升型」幽默風格與父親「攻擊型」幽默風格有顯著正 相關。攻擊型幽默風格為展現於外之負向表現，父親若傾向使用輕蔑、嘲笑等方 式對待他人，又因自閉症普遍多為男性，在父子關係上大多對父親有崇拜、尊敬、

景仰之心態，自閉症可能知覺到父親對外所展現之攻擊性，可能會認為攻擊型為 父親一種激勵方式，藉此可提升自己信心、自尊，因此父親越常使用攻擊型幽默 風格，則自閉症學生會越傾向表現出自我提升型幽默風格。

綜合上述討論，研究者在教學經驗當中，多數自閉症學生之父親較少參與學 校活動，接觸過的自閉症學生父親有的表現和善、有的則嚴肅較難親近，故多由 母親作為親師溝通管道，可能從教學實務經驗上，難以推論實際自閉症學生之父 親幽默風格表現；且需考量本次研究樣本數過少，不能代表概括代表整體性，因 此僅能供暫時性之參考。

在母親幽默風格與自閉症學生幽默風格的相關上，母親和自閉症學生在親和 型幽默風格有顯著正相關，部分支持假設 3-2。母親和國中生在四種幽默風格皆 呈顯著正相關，顯示母親與學生的幽默風格具有一致性。在家庭互動中，學生透 過與父母、手足的相處，學習人際的社交方式。然在與父母的相處中，青少年知 覺父母親的形象及教養態度有顯著差異，青少年知覺的父親較傾向課業要求與生 活規範，態度上也較強硬；母親則反之，青少年知覺的母親多為關愛及溫暖的態 度，對青少年而言，母親具有一種權威感，也同時具有朋友的感覺（徐珮旂，2009；

莊欣蓉，2006），當母親與學生之間的距離，相較於父親而言，顯得較靠近時，國

莊欣蓉，2006），當母親與學生之間的距離，相較於父親而言，顯得較靠近時，國