討論

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二、研究問題二：學生分別參與「教科書課程」與「S2 素養課程」時的「學習經 驗」為何？

(一)教科書課程的學習經驗仍偏重知識的學習，需倚賴老師以活動或影音媒材提 升學專注力。

1.覺得國文科的知識仍是偏重片段且記憶性的內容

從學生的訪談紀錄和非正式問答中發現，大多數學生仍認為國文科的知識需 要花費大量時間記憶或背誦，雖可透過上課協助理解文本，但無法有脈絡性的連 貫所有課次。

2.覺得心智圖能幫助理解課文脈絡

從課堂觀察與學生期末回饋中得知，仙女老師會讓學生討論並繪製出該課的 心智圖，雖然佔用不少課堂時間，但學生大多認為此方式可令人更清楚課文脈絡，

能幫助對文本內涵的理解。

3.覺得看影片很有趣，但與考試無關

從與學生訪談紀錄中發現，仙女老師時常會讓學生觀看課程內容相關影片，

有時是作者介紹(例如：賴和簡介)，有時是課文大要(例如：小戲骨─紅樓夢)，

有時是課文背景知識介紹(例如：玉山布農族天籟合音)，學生覺得看影片很輕鬆，

有時能理解是為了幫助文本理解，但有時也不確定為何老師想要播放影片，少數 人覺得影片與考試內容無關，所以有時反而會不太想看。

(二)S2 素養課程的學習經驗讓學生較清楚自己的學習行為和目標，能透過同儕 支持給予學生學習動力。

1.分組討論且解決問題的過程很有趣，且能有效幫助理解教材

從學生的期末回饋問卷及訪談記錄中得知，學生喜歡分組討論且解決問題的 過程，雖然因為有時間限制以及小組競賽覺得有點壓力，但等到完成學習單或成

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為獲得獎勵的組別時，覺得頗有成就感。大部分學生認為討論過程中，必須自行 看完老師所給的指定教材，在分析且歸納出具體答案，這些都能幫助自己理解教 材內涵。

2.上台報告小組的討論所得，且與同學分享，能增進表達能力

從學生的訪談紀錄與非正式問答中發現，學生雖然不善於上台報告，但喜歡 與人分享自己所知。因此雖然是在老師的規定或作業要求下必須上台報告，但因 為是有準備的內容且確實是小組討論後所得，多次討論、上台後漸能掌握說話重 點，也能明確回應老師的問題。

3.覺得看影片是為了協助課程內容的理解，也能幫助記憶

從學生的期末回饋問卷中得知，青春班學生喜歡看影片，明知與課程內容有 關，但覺得看影片能幫助自己理解課文文本，且這樣容易記得作者背景、小說創 作要求、小說內涵分析等。其實兩班的老師皆會在欣賞影片後進行問答，但青春 班學生覺得影片、問答皆與課程內容直接相關。

綜上所述，我們發現具備明確課程目標且搭配生活情境的教學模式，可激發 學生的學習興趣，使學生樂於討論。

三、研究問題三：學生分別參與「教科書課程」與「S2 素養課程」後的「學習成 效」如何？

(一)從「學生學習成效調查問卷結果」來看，青春班學生能在認知以外的層面獲 得較好成績，美麗班學生則是在認知為主的層面上表現較好。

我們藉由 AMOS 分析軟體針對兩班學生作答後的問卷進行分析，發現青春班 學生在「認知應用、認知創造以及後社認知技能」這三個構面上獲得較好的數據，

而美麗班學生則是在「認知理解、認知分析」這兩項獲得較好的數據，因此我們 得知，S2 素養課程的確可以幫助學生建構創造以及後設認知技能等較為高層次 且不同面向的能力；而教科書課程雖也可部分達成，但多半集中在訓練學生的認

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知技能上，因此容易在理解及分析這兩次層次上被凸顯。

(二)兩組學生的段考成績無顯著差異，可見青春班學生並未因為減少反覆練習的 次數或是減少大量知識的灌輸而影響考試成績。

從兩班學生的上、下學期共六次定期評量中發現，「青春班」學生 108 上學 期的平均分數為 70.1，108 下學期的平均分數為 66.6。「美麗班」學生 108 上學 期的平均分數為 69.7，108 下學期的平均分數為 66。

由於校內段考命題方式皆為同年級任課老師輪流出題，六次出題中研究者輪 到一次，仙女老師輪到兩次，且監考者皆為他科教師，故學生之段考成績應屬客 觀可參考之資料。從數字的呈現說明，兩班學生的程度相當，雖已有一學年實施 不同的課程模組，但在此項目中此兩班學生的學習成效差異未被凸顯。不過應注 意的是，過往多半以為若脫離以教科書為主的課程設計，可能造成學生考試成績 跟不上其他班級，或是活動太多擠壓到原有課程進度等的隱憂，然本研究中未出 現如此現象。

(三)從「小說創作作品」來看，S2 素養課程確實能幫助學生建立創作時所需的能 力並提升學習成效。

從學生作品繳交狀況來看(皆以規定期限內繳交為計算基準)，「青春班」學 生繳交作品佔班上比例 82%；「美麗班」學生繳交作品佔班上比例 65%。而本次經 典文本改寫競賽活動是開放全高一學生參加，並非強迫性質的作業，更可看出學 生的主動性和自願性。而經過第一輪教師評選後，入選作品共有 30 篇，其中青 春班佔 7 篇，美麗班佔 3 篇。

而很特別的地方在於，青春班的實際得獎篇數為四篇，美麗班為兩篇，且青 春班的投稿篇數較多，共計有 29 篇，美麗班僅有 23 篇，可知青春班的學生欲參 加比賽的內在動機比較強烈，也較有寫作的自信，所以願意在期限內繳交；相反

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的，美麗班學生可能有一部分人認為就是一份作業，沒有特別的內在動力，不覺 得參賽與否對自己有何影響。

因此，從學生學習成效的分析中發現，將教科書當作探究國文相關知識、技 能的教材工具之一，與以教科書為主要學習內容的學生相比，兩者的學期成績未 有顯著差異；若就「小說創作」的學習成果來看，則實施 S2 素養課程對於提升 學生學習成就有顯著的正面效果。