討論

本節整理主要的研究結果，從第四章的故事中，我們對於三位研究參 與者的生命經驗已經有了概略性的圖像，且在每個故事章節後研究者試著 以 Lieblich（1998, 2008）的「類別－內容」分析模式來整理歸類，整理出 其在意外喪父後的自我認同歷程與家庭角色變化；本節將呈現從三位研究 參與者意外喪父經驗之核心議題脈絡中，選取出他們的獨特與相似之處，

回應本研究的三個研究問題，一、探討遭逢意外喪父青少年的家庭角色變 化情形；二、探討遭逢意外喪父青少年的自我認同的變化情形；三、影響 遭逢意外喪父青少年自我認同的因素，並與過去文獻進行對話。

壹、 遭逢意外喪父青少年的家庭角色變化的情形 一、 家庭角色功能的改變

（一） 父逝初期家庭角色多為情感性的功能

陳雅婷（2007）發現父親的逝世會造成家中經濟來源的衝擊，母親的 逝世則是讓青少年的生活作息產生變化，失去主要照顧者和意義上的改 變。陳平與潘潘的故事中可看到父親在世時，其在家庭「經濟功能」的角 色上並未扮演重要的功能，主要是內在的緊密依賴感與生活穩定的維持支 柱。因此當父親意外過世後，家庭系統受到了破壞，陳平在情感上的依賴 從爸爸的身上部分轉移到其他家人，哥哥和叔叔成為陳平認同的對象；潘 潘的媽媽是在先生過逝後將情感上的依賴從先生轉移到潘潘身上，潘潘在 家中的新角色則轉為照顧媽媽的情感跟作出符合期待的相對應行為，例如 假日較多時間在家陪媽媽、晚上下課後就回家，與同儕玩樂相處的時間減 少。

（二） 父逝後期家庭角色逐漸轉為工具性或情緒性的角色

陳平的哥哥在父逝後成為家中兼具工具性與情感性的角色，除了扛起 家中經濟外，也負起照顧弟妹生活的責任。哥哥自覺身為家中老大應承擔 起「家長」的角色功能，因此改變自己的生活型態與生活習慣，個性變得 更加成熟穩重，家中的大小事情的決定也須經由他的同意，因此陳平在喪 父後一年感受到哥哥取代了爸爸的角色；潘潘則在後期協助媽媽處理跟親 戚間的交涉與變賣爸爸的土地事宜，此時的潘潘在家中的角色，除了情緒 性功能外還多加了工具性的部分，成為幕後軍師，是個隱形的決策者。然 而Steven雖為家中獨子，但可能因其家庭成員的功能較穩定，故家庭角色 並未因父親逝世後而有太大的變化。由此可見父喪之後家庭結構的失序與 重組，家庭角色會隨著不同時間與狀態在功能有所變化。

二、 家庭成員的期待與評價會影響青少年對新角色的認同

本研究發現潘潘在家中的角色功能的轉變是受到媽媽與親戚的期待，

起初是潘潘覺察到家中成員對家庭事務的處理方式－姊姊的不理睬、哥哥 衝動的個性無法處理好事情，又認為自己有協助媽媽處理家庭事務的能 力，因此擔下替媽媽給建議、出主意的角色，媽媽期望潘潘能進一步代替 她做決定，但潘潘因擔心日後成為家中主要做決定的角色，因此拒絕了母 親期待他扮演的決策角色，僅擔任協助者。家庭會賦予或期待家庭成員扮 演某些角色，以滿足家庭的社會性與情感性需求，用以區別家庭人物和責 任的分配（廖育青，2006）。因此在每個家庭中，父母與子女也因執行不 同的角色而被賦予了不同的功能與期待，家庭角色的知覺會相互影響。

換言之，角色的期待的重要影響因素是家庭成員給予的訊息，若得到 的訊息清楚，則該角色就能發揮其較高的功能，也對角色期待有較高的評 價；陳平看見哥哥在家庭角色上的轉變，給予良好的評價，因也轉化到自 我身上，期待自己在家庭角色中能符合哥哥和姊姊的期待，變得更加獨 立，能試著自己做決定；潘潘在初期受到媽媽較混亂的角色期待，希望潘

潘可以承接下原本對哥哥與姊姊的角色功能，甚至是能取代原本都由父親 做決定的功能，因此導致潘潘感到緊張、排斥，將決定權仍交還給媽媽。

可見每個家庭成員建構有關自己角色的期待時，都會受到其他家人傳遞出 來的訊息的影響。若角色期待是清楚的，則家庭角色相對執行率較高，但 若角色期待模糊不清或超出個人所能負荷時，易使角色行為者產生困惑，

並導致緊張、無所適從，使得角色功能的無法得以實現。

換言之，角色的期待的重要影響因素是家庭成員給予的訊息，若得到 的訊息清楚，則該角色就能發揮其較高的功能，也對角色期待有較高的評 價。例如陳平看見哥哥在家庭角色上的轉變，給予良好的評價，因也轉化 到自我身上，期待自己在家庭角色中能符合哥哥和姊姊的期待，變得更加 獨立，能試著自己做決定；潘潘在初期受到媽媽較混亂的角色期待，希望 潘潘可以承接下原本對哥哥與姊姊的角色功能，甚至是能取代原本都由父 親做決定的功能，因此導致潘潘感到緊張、排斥，將決定權仍交還給媽媽。

可見每個家庭成員建構有關自己角色的期待時，都會受到其他家人傳遞出 來的訊息的影響。若角色期待是清楚的，則家庭角色相對執行率較高，但 若角色期待模糊不清或超出個人預期時，易使角色行為者產生困惑，並導 致緊張、無所適從，使得角色功能的無法得以實現。

貳、 遭逢意外喪父青少年的自我認同的變化情形

本研究發現三位研究參與者在經歷突然喪父之後，自我認同皆有下降 的趨勢，然而經歷一段時間後，會逐漸回升，以下依父逝時間長短及自我 認同的變化情形，分成三個階段說明：

一、 自我解構期：

此階段是指喪親前至喪親後一個月，此階段研究參與者的自我認同混 沌，低自我價值感。三位研究參與者在父逝前皆對生命價值無特別的想 法，例如陳平在父逝前對未來無規畫，較不獨立，自我承諾度較低，高一 開學沒多久後就辦理休學了；潘潘在父逝前在自我價值上較低落，比較自

卑。然而父逝之後，三位研究參與者對自我認同的分數皆從4分掉落至1 分，顯見父逝對三位研究參與者自我認同的衝擊。陳平經歷了父逝後心理 的空虛、茫然；潘潘更是覺得被所愛的人拋下，對自我價值和愛產生懷疑；

Steven對自我價值的評分也是相對低落，可見父逝皆衝擊他們的自我價值 和生命意義。

二、 自我萌芽期：

此階段是指喪親後二至四個月，此階段自我認同開始提升，但易受系 統影響而起伏。潘潘與陳平受到外在系統的支持與介入影響，自我認同開 始產生起伏。例如陳平內化父親生前的叮嚀，在心靈上與父親連結，對自 我承諾要更獨立，也從逐漸獨立的過程中肯定自我的價值。潘潘則因老 師、同學的陪伴而感到被愛和被支持，重新肯定自我價值，但又因朋友突 然的離開，而再度感到被拋棄和不值得被愛，自我價值感甚至低於父逝初 期。

三、 自我重構期：

係指父逝後四個月迄今，此階段自我承諾獨立，重新建構生命意義。

陳平與潘潘為擺脫外界對喪親孩子的標籤，對自我承諾要爭氣，因而對未 來有新的規畫。例如陳平決定復學完成學業，取得畢業證書。拿到未來工 作的門票。潘潘從父逝事件，體認到生命的無常，對死亡不再害怕，提早 規劃身後事；另一方面則轉移生活重心，更珍惜與家人相處的時間。Steven 也在父逝後，體認生命無常，願意嘗試更多挑戰。

或許如同意義建構觀點所提，哀悼的歷程並無所謂的「痊癒」，自我 認同的歷程中也無所謂的「統整完成」。本研究顯示三位研究參與者擺盪 在思念父親與重新恢復原本生活之間，重新建立與他人及世界的連結方 式，三位研究參與者共同都改變了對生命的價值觀，重新對自我作出新的 承諾跟期待，自我價值也在歷程中提升，對自我的獨立更為肯定。

另一方面本研究中三位研究參與者都因喪父事件重新建立其對生命

的價值觀，也因新的價值觀而產生與父逝前不同的行為，陳平更能活在當 下，把握可以看見的今天；潘潘重新排序生活中的人事物，決定要更珍惜 與家人相處的時光；Steven打破自己的設限，給自己機會勇敢嘗試新事物。

Schaefer和Moos（2001）認為喪親事件有助於增加青少年成熟度、提升對 生命意義的理解以及清楚重要事務的優先順序；且Oltjenbruns發現超過 95%的青少年隨著家庭成員或者朋友的死亡至少會產生一種正向的結果。

最常見的是對生命有更深的感激，其次為提升溝通技巧和解決問題的能 力，更有能力與他人連結，對情感的感受性更高，更能同理他人。

從本研究中發現喪父青少年對死亡不再那麼害怕，變得更加獨立，更 清楚重要事務的優先順序，可見喪親事件雖然衝擊其生命價值與意義，但 仍會對青少年產生正向的影響。

參、 遭逢意外喪父青少年的自我認同之影響因素

青少年經過與社會環境不斷互動，逐漸整合過去和現在的自己，形成 獨特自我定位、態度與信念。因此，自我認同對於人格之發展極具重要性。

研究者想要了解在經歷意外喪父後，研究參與者自我認同過程中的轉折與

研究者想要了解在經歷意外喪父後，研究參與者自我認同過程中的轉折與