第四章 歷史教學現場與影片的實際運用
第三節 評量的設計：學習單與教學成效分析
筆者設計若干簡答題讓學生在經歷兩堂課的教師講授與影像學習後，以學習到的歷 史知識與能力，回答以下七個問題，藉由題目的「問」刺激學生思考關於白色恐怖的認 知與理解，也透過學生「答」的回饋，加以驗證是否達到教學計畫中所訂定的教學目標，
以質性的研究方式檢視其教學成效。以下逐題分析所回收的學習單中可供參考的結果。
1.《超級大國民》中可見白色恐怖時期的「歷史空間與建築」與解嚴前後的社會今
昔對比，請指出有哪些？
這題主要檢驗是否達到認知目標「能理解社會表現一元化與解嚴前後社會生活的改 變」。大多數的學生多多少少能提到兩到三項正確的答案，更有能精確地指出歷史建築 的變遷者：
1.以前的馬場町在用來處治政治犯 or 思想犯如今變成歡樂的青年公園。2.日 治東本願寺(寺廟)警備總司令部的保安處(情治單位)獅子林(商業大樓)」105。
也有許多較為模糊但也非錯誤的答案：
以前的槍斃場所馬場町，現在是人來人往的青年公園。以前是刑求的場所，現 在卻是歡樂的百貨。106
有些學生進一步指出解嚴前後社會的今昔對比：
除街景不同，人民亦可為了自身權益，上街遊行抗議，舉旗、呼口號，與白色恐
105 樹林高中 408 班 38 號學習單
106 409 班 8 號學習單
怖時期當代形成極大對比。107
2.何謂「匪諜」？這兩部電影對於白色恐怖時期案例發生之「原因」各自如何解釋，
受害者為何會被抓？試舉例說明你的看法。
此題主要檢驗是否達成認知目標中的「認知在威權體制下的統治政策」「能理解白 色恐怖的定義與內涵」「認知白色恐怖的對象與匪諜身分的複雜性」、「能理解戒嚴時期 思想與言論、行為皆受到層層限制的人權危害」。大多數學生從電影中得到知識認為匪 諜是政治思想犯與中共派來的間諜：
匪諜：政治思想犯。108
匪諜意指由大陸派遣來探聽消息的間諜。109」
有少數學生能進一步指出所謂「匪諜」也有莫名奇妙被構陷的狀況：
情治人員為了賺錢製造冤獄。110
匪諜：被認為中國大陸(中共)派來取得台灣情報的人，但有多數人被冤枉。111 學生大致上也都能正確指出這兩部電影中再現的威權體制下的白色恐怖的人權危 害：
會發生這兩部電影的事是因為政府限制人民的思想，加上有心人士為了得到政府
107 樹林高中 401 班 18 號學習單
108 樹林高中 404 班 20 號學習單
109 樹林高中407 班 8 號學習單
110 樹林高中 407 班 1 號學習單
111 樹林高中 405 班 12 號學習單
給的獎金和富有人家的財產，而多被害人就是匪諜。112
超級大國民中，因創立讀書會被視為思想犯；天公金中，只因海報上畫了由左往 右游便被視為通匪。兩者皆受到極大的破害!113
3.請問，電影中所敘述白色恐怖時期的「法令」規範，與真正的法令相對比，是否
有其錯誤之處？請舉例說明。
此題主旨是測驗學生是否達到認知目標中的「認知《懲治叛亂條例》的要點」。部 分學生能正確指出電影《超級大國民》中誤植的法令：
判刑時應該根據懲治叛亂條例而不是戒嚴法；陳先生要被槍決時，比二條一唯一 死刑的手勢是根據懲治叛亂條例，並不是戒嚴法!114
然而，許多學生雖誤解此題題意，但也可看出其學習成效，達到「能理解戒嚴時期 思想與言論、行為皆受到層層限制的人權危害」：
《動員戡亂時期臨時條款》對於基本人權有極大的限制，與今日強調的民主及人 身自由有很大的出入。115
4. 白色恐怖時期的不當審判使社會氛圍充滿著不安與疑慮，戒嚴時期思想與言
論、行為皆受到層層限制，這是對人權嚴重的危害。請舉其中的情節為例，指出哪一部
112 樹林高中 403 班 35 號學習單
113 樹林高中 410 班 34 號學習單
114 樹林高中 412 班 36 號學習單
115 403 班 41 號學習單
電影讓你感受到對於「白色恐怖」的恐懼感較為深刻？
此題主要檢驗是否達到認知目標「能理解白色恐怖時代的社會氛圍」、「能理解戒嚴 時期思想與言論、行為皆受到層層限制的人權危害」、「認知白色恐怖時期的不當審判過 程」並比較《天公金》與《超級大國民》兩部電影，哪一部較具有渲染力，能激起學生 的反思。認為《超級大國民》較為深刻的人比較多：
超級大國民，因為主角的朋友在解嚴後，仍然認為是戒嚴時期，而且認為政府在 她腦中裝設收音機偷聽，所以聽耳機全是愛國的歌。116
超級大國民裡的人要被處刑槍斃時，比的二條一手勢，只因違反不合理的法律，
就要死，全面控制人民的生活、思想，人民的權力完全逝去。117
超級大國民，因為有陳先生被槍決的鏡頭，還有緩步走向刑場時的氛圍，挺讓我 害怕。118
超級大國民，它讓我知道不只是只有受害者受害，連他的家人都會留下陰影。最 後一幕，他點燃所有蠟燭時，畫面更是悽涼—裡面是『冤獄』的人，又有多少啊!!119 我覺得是超級大國民，有一幕情治單位的人去抓讀書會的人，情治單位的人就直 接衝進去抓，是很粗暴的很無情的，真的很令人畏懼。120
超級大國民，劇中的人因為倒一杯茶，或組一個讀書會，竟然就被判了好幾年的
116 樹林高中 405 班 16 號學習單
117 樹林高中 411 班 30 號學習單
118 樹林高中 403 班 7 號學習單
119 樹林高中 402 班 30 號學習單
120 樹林高中 407 班 21 號學習單
刑，這樣社會真令人人心惶惶。121 也有部分學生認為《天公金》較為深刻：
天公金，因受不了旁大的精神壓力，與酷刑殘虐，而自殺…只能說在那個時代好 無奈。122
天公金，因為只要有一點點的誤會被檢舉，就有可能判死刑或無期徒刑，就算出 獄，你的財產也已經被分光。123
天公金畫一張圖被判十二年，一桶水換一棟房子。124
5.《天公金》中蔡維強代表的是受害者家屬的觀點，李家蓓則是站在維護其父，即
是較偏向加害者的立場。一個民主化社會應該如何去檢討白色恐怖的「冤案」？請試著 闡述你的想法。
此題主要是評量教學是否達到情意目標「激發學生對人權價值的重視」、「幫助學生 理解自己文化的根源，建立自我認同感」、「激發學生思考轉型正義的問題」。大多數學 生皆能感受到白色恐怖的時代氛圍與對人權的迫害感同身受，部分學生甚至已接近轉型 正義的思維、提出具體的作法：
應該一件件的調查，還給被害者一個清白，以及用盡誠心向被害者及及其家屬道
121 樹林高中 404 班 38 號學習單
122 樹林高中 401 班 13 號學習單
123 樹林高中409 班 17 號學習單
124 樹林高中 410 班 4 號學習單
歉及彌補。記取歷史教訓不讓同樣的事件重蹈覆轍。125
對於這段歷史唯一能做的就是謀求療傷止痛之道，以免重蹈覆轍，歷史是不能隱 瞞的，或許有人覺得提起這些冤案會挑起傷痛，但其實提起這段歷史，公開真相 讓大家了解，才是真正療傷之法，我們絕對不能忘記這段歷史，他是先民用血和 淚所寫下的歷史。126
因該對受害的家屬道歉，而當年有做弊端的政府機官人員因判行刑法。127」「應藉 法治與人權思想的開導來整飭全體國民，提升大家對人道思想的認識，以勝殘去 殺(以理想正義為前提)。128
部分學生的回答則反映當代臺灣多數人所認知的，所謂的道歉與補償，而不觸及「加 害者」的處置問題：
向以前的受害者的家屬道歉，補償他們。129
把財產都還給被抓的人、家屬，政府要賠償人民的精神損失，盡量配合被害人的 要求。130
少數同學則是受到《天公金》裡的言論的影響，認為加害者也是不得已：
那些加害者也不能完全說是他們的錯，因為那些都是政府的命令，他們也是為了
生存，但或許也要讓那些加害者付出一些代價，例如扣留財產之類的。131
125 樹林高中 404 班 22 號學習單
126 樹林高中 409 班 34 號學習單
127 樹林高中 401 班 28 號學習單
128 樹林高中403 班 3 號學習單
129 樹林高中 412 班 14 號學習單
130 樹林高中 404 班 34 號學習單
131 樹林高中 407 班 22 號學習單
過去了都過去了，就努力忘記吧!132
6.電影呈現的手法與情節可反映拍攝當下的時代思潮或導演背景。請查閱相關書籍
或資料，探討這兩部電影的呈現方式與拍攝的時間、導演背景有什麼關聯性。
此題能評量是否達到教學中的技能目標「引導學生善用學校設備、圖書館與網路資 源，以蒐集相關資料與史學新知，進而活用歷史知識，探究歷史問題，在潛移默化中增 進歷史思維能力。」大多數學生從網路資料中找到相關的資訊與評論拍攝時間與拍攝手 法的關聯：
〈超級大國民〉1995 年拍，民主剛興起，較以隱喻呈現；〈天公金〉2000 年拍，
民主開花，以淺白方式敘述。133
然而，大部分的學生只查到導演的正確名字，卻無法再繼續深入探討導演的背景與 拍攝手法的關連。
7.比較：看完「超級大國民」（或「天公金」），你有何感想（或者你對白色恐怖有 什麼認識）？（200 字以內）
此題除了探討是否達到情意目標「激發學生對歷史知識的興趣」，且以開放式的問 題，觀察學生是否尚有其他學習收穫。大部分的學生皆表示看完電影後，透過影像的再
現，更能感同身受白色恐怖時期的歷史氛圍，並激發其反思，記取教訓，讓這種嚴重違
132 樹林高中 411 班 24 號學習單
133 405 班 27 號學習單
反人權的事情「never again」，更能珍惜身處於民主化的社會，且捍衛人權的這個普世價 值。
看完超級大國民後，讓我對白色恐怖的不自由，更加深刻，只因一些事件，就將 會被關，我感到十分的恐懼，更為當時的人有很多的不平。134
過去的傷痛可以被原諒，但是不能被遺忘!135
我覺得在白色恐怖時期下的人們當時內心的恐懼不安是我們現在所無法感受
我覺得在白色恐怖時期下的人們當時內心的恐懼不安是我們現在所無法感受