□課程內容編排與修正

依據研究計畫所編擬之身心動作教育課程初版草案進行預試課程與實際教 學活動後，發現一些與預期的教學目標不一致等問題，遂課程進行的同時，也不 斷地修正課程內容，茲將發現之問題與修正前後之課程內容於本節說明。

一、課程初版草案編擬

（一）研究計畫發表時，劉美珠教授指出在規劃設計與安排課程的活動應在引 導 ADHD 學童時，可應他們當時的狀態而隨時做增或減的調整。另一 方面目前研究尚無將身心動作教育課程應用在 ADHD 學童的身上，值 得一試，藉此瞭解課程實施的效果如何。因此，研究者將以原先編擬的 課程進行，再根據每週發現一些教學問題，調整課程內容。

（二）林大豐教授建議，因研究者本身所接觸到的身心動作教育課程較少，應 先以研究生親身體驗過的課程為主，再融入其他課程。透過這樣的課程 編排課程，在教學上可以再做修正，適時改變教學策略，將許多操作活 動給個案不斷地練習，反覆體會，使他們逐漸改善注意力不集中行為，

且真正體驗到「身」與「心」的放鬆。研究者將以丹田呼吸、吸管呼吸、

軟球呼吸、身體歸零、身體彩繪、身心遊戲-伸縮轉等為主要的課程，

搭配其他身心動作教育課程與身心遊戲課程，使課程能動靜態活動，並 考慮研究對象是國小一、二、三年級學生，在同一個動作的專心度較為 無法維持太久，決定每週設計六到八個單元活動。

二、課程內容修正

分析教學中所錄製之身心動作教育課程教學DVD 的內容，發現原先所設計 課程內容，由於安排活動太多，實施過程節奏太快，因此有些部分並未收到預期 的成效。為因應教學的需要、了解遭遇的困難與解決的辦法，同時，為顧及在活

動中，個案能熟練每個操作，以及螺旋式的課程學習安排，故將課程進行中內容 做了一些修正，並將容易出錯的小細節註明注意事項，期盼在研究者從旁協助與 善加引導下，個案不疾不徐自我發揮，完成每一個活動。

（一）課程修正之原因探討

1.本課程實施的對象為一、二、三年級 ADHD 學童，故原先課程設計考量 課程多元化，因此除設計身心動作教育課程外，也加入許多身心遊戲，讓 課程為動靜態方式呈現；但 ADHD 學童太過於活潑且因很期待每次研究 者給他們不一樣活動，而出現不專心、干擾他人等等行為，研究者管理秩 序佔去了其他活動的時間，無法發揮其教學成效。這部分將予以調整每次 活動時的順序。

2.由觀察員紀錄表得知，有些課程因研究者時間分配不均，導致 ADHD 學 童未能即時體會在這個活動過程中身體的變化，或正在體會中的 ADHD 學童因研究者要進行下一個活動而中斷體會。在徵詢指導教授與觀察員意 見之後，決定將某些課程改為每次或每週安排一次進行操作，一方面時間 較為充裕，ADHD 學童可以得到較深的體會，一方面亦可讓研究者獲得 ADHD 學童的回饋。

3.原先設計每項課程時期望能達到研究者的教學目標，但課程實施中發現，

某些課程因研究對象年紀小，不容易探索、體會。與指導教授討論後，將 不適合的課程刪除，加入一些身心遊戲。如此一來，ADHD 學童在這過程 亦能達到目的。

（二）課程內容修正前後對照表

為解決教學上所遭遇的實質困難，發展適合 ADHD 學童學習的課程，故 在課程實施中視個案學習狀況與教學情況進行課程內容修正。現將課程內容修 正依週次前後對照，呈現如表4-19。

表4-19□課程內容修正前後對照表

續表4-19□課程內容修正前後對照表

續表4-19□課程內容修正前後對照表

身體歸零動作，因此，將此動作延至第二週教學。

2.第二週原訂要進行「HU 呼吸」，因研究者講解時間過久與學生喜歡軟球呼 吸而給予較多時間練習，因此，將此動作延至第二週教學；另外，十字交 疊活動因只給予學生在研究者身上操作，未有自己的操作感覺，且經觀察 員建議，此活動過程中學習情形十分良好，所以將安排時間給予練習。

3.第四週原訂要進行的海草運動，因研究者的教學時間不足，並且認為此活 動不易讓學童能感覺的到，因而刪除此活動，改以學童喜愛與研究者應給 予練習的十字交疊活動。

4.第五週原先需進行的水球意象體驗，因研究者在前幾週觀察時，學童雖有 進步，但學習成效尚無法看出，加上此活動的操作對他們有點難，因此，

將延後教學。

5.第七週課程內容增加身心遊戲-伸縮衣，主要是改變教學策略與提高學童的 學習興趣，經學童的回饋單反應十分良好，且經與指導教授討論如何調整 課程後，在第八至十二週視學童學習狀況，隨時安排進入課程當中；若未 能在課程中進行，研究者可看學習表現給予當作獎勵，准於在課後玩，藉 此增加課程的樂趣與多變性。

6.第九週之第十八節將延後教學的水球意象體驗進行教學，原只安排一次課 程，但經這次的教學，學童的當時反應熱烈，且由學童繳回的回饋單可看 出每個學童都有不同的體驗與喜愛，因此，在課程的安排上，第十週除照 常根據原訂研究計畫時所規劃的課程進行外，外加在當週的兩節課便穿插 此項活動，藉此希望能可立即吸引學童的注意力。

7.第十一週因上一週的課程中發現學童容易睡著現象，為了在動作學習的過 程中，讓他們找回學習的樂趣，安排他們喜愛的活動項目，即身心遊戲-伸縮衣，以增加課程的樂趣與提升注意力。

8.5 月 13 日、5 月 15 日這一週，因為研究者帶選手參加全國小學田徑錦標 賽，經學童家長同意後，因此停課一週，順延至下一週。