課程實施之成效分析

4.教學省思記錄

材料上出現小問題，學校訂的水彩紙，很容易就吸水，效果不是很好，教學 上所要的渲染效果成效不是很顯著，工欲善其事，必先利其器，因此在所以希 望的成效之前，能親自先使用學生有的材料，再適時的作調整，以免造成效果不 彰的情形出現，而影響教學的品質。

三、課堂記錄分析小結

由錄影、錄音、觀察記錄表及教學省思可知:

（一）繪本方面：學生在繪本的引導下，對圖畫興趣提高，就算看過繪本的學生，

也由不同的引導方式，有不同體悟。

（二）多元智能方面：多元智能的教學理念，結合音樂、表演、自然等讓學生個 別高分智能提升其信心與興趣，另外，可讓低分組的學生藉由高分組學生的 互助，相互得到信心與進步。

（三）繪畫表現：學生在技巧方面，進步幅度不大，但整體構圖與想像方面進步 很多，一次比一次，越來越敢勇敢下筆畫圖。

第三節 課程實施之成效分析

第二節是經由觀察記錄與錄影、錄音等工具，完成質性的研究與探討，本節 是經由其它的蒐集工具，如問卷量表、評量表等，進行量化的統計與分析，主要 由這些統計的結果探討學生的表現，對於本研究之課程，多元智能活動引導課程 的助益、學生的學習態度、學習興趣等，另外經由評量表分析學生作品的評量統 計結果，學生繪畫表現的狀況，探討此研究課程是否對學生藝術表現有所助益。

一、問卷問題與探究目標分析

本研究課程在教學過後，進行綜合的問卷調查，探討學生對於課程的看法，

而每個題數都有其所代表要探討的主題，包括活動助益、興趣、態度、自信心、

整體認同等調查。

（一）第1 題為多元智能活動助益調查

針對各單元的四~五個多元智能活動，是否對於自己的繪畫表現有所幫助，

是否能讓學生可以更能發揮想像創作作品，並希望能探討各項多元活動助益所佔 的比例情形。

（二）第2~3 題為各單元主題與繪本的喜好度興趣調查

第 2 題為單元主題、第 3 題為各單元搭配的繪本，探討學生對於這四個單 元的主題及繪本的喜好度是如何，哪些種類的繪本是學生有興趣的，以提供相關 教學研究。

（三）第4 題的(1)~(13)為學生對於課程的態度調查

探討學生對於課程實施過程中態度是如何，是否是開心、有趣的，是否喜 愛繪本及多元活動的教學，由喜愛課程的活動，是否能進一步喜愛美勞創作，而 提升創作的喜愛與興趣。

（四）第4 題的(14)~(20)為學生自我自信的調查

探討本課程是否能經由繪本及多元活動設計，可提升學生的對於創作想像 的自我肯定，進而可以勇敢無拘束的創作，且對自己的作品是感到有自信、有成 就感的。

（五）第5~8 題為對於本研究課程的整體認同調查

探討對於本研究課程，整體上對於自己是否有進步，是喜愛此課程的藝術 課程，未來是否也想繼續上此課程，研究學生對於這段時間的藝術課程的認同情 形是如何，可了解此課程未來的可行性與建議。

二、問卷調查分析

經由問卷的結果，先進行統計的處理步驟，再依照統計的結果並針對各個問 題所要探討的主題，進行分析與探討，以下為各個題目所分析出來的結果。

（一）第1 題-多元智能活動助益分析

由問卷統計，學生對於本研究之四個單元，包含的四個繪本，所進行的多元 智能教學活動是否對學生的藝術活動有所助益，進行分析，探討是否與其繪畫表 現的有所關聯。題目是哪些多元活動對你的繪畫作品創作最有幫助的，選項可複 選，而各單元的智能活動助益的統計如後（表4-7）：

表4-7 智能助益統計表

3.單元三

的。

由以上繪本相關問卷可知，運用繪本為教材來引導學生學習藝術課程，學

由上表顯示經過此研究課程之後，認為畫圖是簡單，而敢下筆畫圖創作的有 六成五左右，而認為畫圖很難不敢畫的占兩成，表示多數學生已經漸漸的可以很 有信心的創作，另外認為自己想像力有變豐富的占75%，而對自己的圖有自信有 69%，喜歡自己的圖有 72%，對自己作品很有成就感的有 69%。

由此可知，班上已有約七成的學生對自己的創作感到有信心，而敢畫出自 己所想像的，也都能感到成就感，對自己作品仍沒有信心沒有成就感的剩下不到 一成的學生，代表多數學生的自信心提升了。

（五）第5~8 為對於本研究課程的整體認同調查分析 1.問題:整體來說覺得我的繪畫表現進步或退步了?

進步很多有9 人，進步一些有 12 人，還好有 7 人，沒感覺有 2 人，0 人退步，

將這些數據用圖式來表示，可看出紫色部分是認為進步和進步很多的，占了大多 數，如下（圖4-5）：

還好 25%

進步 69%

退步 0%

沒感覺 6%

還好 進步 沒感覺

圖4-5「學生自我認同進步與否」之圓餅圖 2.問題：認為運用繪本為教材並多元活動的藝術課程喜歡嗎?

認為很喜歡有 14 人，喜歡的有 8 人，還好的有 8 人，不喜歡的有 2 人，依數 據用圖式來表示，可看出喜歡占了近70%，占了大多數，如後（圖 4-6）：

還好 25%

喜歡 69%

不喜歡 6%

還好 喜歡 不喜歡

圖4-6「本課程認同喜好度」之圓餅圖 3.問題： 未來也想以繪本為教材運用多元活動來進行藝術課程?

認為有很想有 11 人，想的有 6 人，還好的有 11 人，不喜歡的有 3 人，依數 據用圖式來表示，可看出想的占了57%，占了一半多，如下（圖 4-7）：

還好 34%

想 57%

不想 9%

還好 想 不想

圖4-7「本課程持續意願度」之圓餅圖 4.學生意見彙整分析

問卷調查最後學生對於本研究課程實施，所給予的意見，以下為節錄：

(1)我很喜歡用繪本來畫畫，但我也很喜歡用黏土來創作。

(2)個人建議不是很喜歡用繪本上畫畫。

(3)可以建議老師教一些大自然的繪本

(4)我覺得用繪本教學很好，因為比較好理解且幫助我要創作的主題和內容。

(5)對繪本沒有興趣。

(6)希望以後也可以用動畫代替繪本也很有趣。

(7)我覺得用繪本上多元活動的課非常有趣、好玩。

學生意見當中，可發現以下：

(1)多數學生認為本課程設計的藝術課程很棒：認為很好理解。

(2)不見得所有學生都能接受繪本教學：還是有少數學生認為不喜歡，或是對 於繪本沒有興趣，本研究班級有 2 個學生。

(3)有學生認為可以嘗試不一樣如大自然的繪本：這是個很好的意見，本課程 大多以故事性描述的繪本為主，因此，代表學生也對繪本教學有興趣，認為 想嘗試不同類型的繪本主題。

(4)有學生提出用動畫繪本：是很不錯的意見，讓繪本教學更生動活潑，現今 動畫繪本尚未普遍，或是只是推廣繪本用，只有一半的內容，不過未來科技 日益進步，相信是未來可研發的教材之一。

二、繪畫表現分析

學生的作品蒐集成檔案，由專業資深的美術專家（表3-4）進行評分，從作 品評量表（附錄十）中，評定量表的分數由1~5 分進行評分，根據評量的內容敘 述，中等為3，以此為基準上下評分，圈選評定等級，統計分數是由美術專家加 上研究者四人分數再求平均的分數，及各單元全班的平均分數，結果如後（表 4-12）：

表4-12 繪畫作品評量分數統計表

2.9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

單元一 單元二 單元三 單元四

全班平均分數

圖4-8 「全班平均分數變化」之長條圖 四、學前後之變化情形

由學前的調查與課後調查進行比對，分別是喜歡美術課程、喜歡自己作品、

對作品感到成就感，探討是否有所變化，由人數經由統計變成百分比之變化情形。

（一）喜歡上美術課前後變化

喜歡上學校的美術課程的人由全班 57%上升至 75%，提升了 18%，幾乎有 四分之三的學生喜歡上美術課，可知本研究課程整體上提高學生喜歡美術課的態 度，其變化如下（圖4-9）：

0 10 20 30 40 50 60 70 80

教學前 教學後

教學後 教學前

圖 4-9「喜歡上美術課前後變化」之長條圖

（二）喜歡自己作品前後變化

學生對於自己完成的作品喜歡的人數，百分比由全班45%上升至 72%，提 升了27%，可知本研究課程使更多學生喜歡自己的創作，其變化如後（圖 4-10）：

0 20 40 60 80

教學前 教學後

教學後 教學前

圖4-10「喜歡自己作品前後變化」之長條圖

（三）自我作品成就感前後變化

學生對於自己的作品感到很有成就感的人數，由班上人數占54%提升至 69%，也稍提升了 15%，可知本研究課程讓學生對自己作品感到滿意、有成就感 增加，其變化如下（圖4-11）：

0 20 40 60 80

教學後 教學前

圖4-11「自我作品成就感前後變化」之長條圖