概略比較了各版本文字及圖片部分在主類目的分佈情形後，研究者依自我概 念類目表的分類歸納，以下將根據統計結果依序探討與分析各次類目在各版本教 科書中的分佈情形。
一、文字部分
以下分別以統計表格及長條圖呈現各版本文字部分自我概念次類目的分佈 次數及百分比。
表 4-3 呈現南一版文字部分自我概念在各冊次類目的分佈次數及百分比，圖 4-1 是將各次類目出現比例以長條圖呈現如後：
表 4-3 南一版文字部分自我概念次類目出現次數統計及百分比
版本 南 一
0.00
6.38 6.38 12.77
冊別 九 十 十一 十二
5.88 5.88
8.82 8.82
5.88 5.88
0.00
表 4-5 是翰林版文字部分自我概念在各冊次類目的分佈次數及百分比，圖
0.00
2.33 2.33 6.98
（三）生理感受
在「生理感受」次類目中，南一版以及康軒版所佔比例皆為 0.00％，而翰 林版所佔比例是 2.33%。在翰林版第九冊教科書「狀況大考驗」活動中，以生活 中的意外災害應變情況，覺察周遭情況的緊急事故與變化，並能做出對應反應。
（四）自我表達
「自我表達」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 14.89％，康軒版 20.59％及翰林版 23.26％。出現次數以及所佔比例都是翰林版最多。在此次類目 中，各版本都能充分利用相關活動引導學生表達、分享在生活、學習過程中在自 我方面的感受與成長。如南一版第九冊「我欣賞的人」活動中，請學生說一說在 各行各業以及班級上欣賞哪些人？為什麼？透過省思與分享活動表達自我的想 法與感受。又如在康軒板第九冊的「生活放大鏡」單元中，表達自己的以及分享 他人的生活內容，並進一步以各自擅長的方式呈現分享內容。
（五）自我價值
「自我價值」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 21.28％，康軒版 14.71％及翰林版 18.60％。以次數而言，南一版與和翰林版在次數與比例方面都 相當接近，但仍屬南一版略高，翰林版次之。相較之下，康軒版在「自我價值」
次類目則出現比例較低。
（六）情緒覺知
「情緒覺知」次類目也是各版本在高年級教科書中所涉及的單元主題比例較 少的部份。南一版與翰林版分別只有在一個活動內容中出現過一次，所佔比例分 別為 2.13％及 2.33％。康軒版則缺少以「情緒覺知」次類目為主的學習活動，因 此，「情緒覺知」次類目在各版本中所佔比例相當低。
（七）家人互動
「家人互動」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 6.38％，康軒版 8.82％及翰林版 0.00％。「家人互動」次類目出現比例以康軒版比例最高，如在 第十一冊「當布幕拉起時」活動中，以觀察、繪圖等方式展現出與家人平時的互
動及相處的情形。又如南一版第十冊「相聚的時光」中，分享與家人相處的情形，
並且從相處中感受家人彼此間的互賴與情感的交流。
（八）家庭教養
「家庭教養」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 2.13％，康軒版 5.88％及翰林版 2.33％。同樣地，也是所佔比例較低。南一版與翰林版皆僅各出 現一次，康軒版出現次數為兩次。
（九）家庭角色
「家庭角色」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 0.00％，康軒版 2.94％及翰林版 2.33％。「家庭角色」是希望學生能體察每個人在家庭中所扮演 的角色以及所承擔的功能任務。康軒版在第十一冊「好戲上檔了」活動中出現一 次，在該活動中，以家庭劇院方式介紹家庭各角色以及各角色在家庭生活互動中 所展現的功能。翰林版出現次數也是一次，是在第十二冊「我的角色」單元中，
以故事引導學生覺察自己在家庭中所擔任的角色。
（十）社區認識
「社區認識」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 2.13％，康軒版 5.88％及翰林版 6.98％。比例上以翰林版最高，康軒版次之，兩版本比例接近。
在翰林版第九冊「救援機構大家談」活動中，搜集相關資料分享發生意外狀況時，
在社區附近所能尋求以及應該認識的救援機構。又如康軒版第十冊「兒童權利知 多少」活動中，從了解兒童人權出發，引導認識與了解在周圍所能接觸到的保障 兒童福利機構。
（十一）團體常規
「團體常規」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 4.26％，康軒版 5.88％及翰林版 2.33％。以康軒版所佔比例略高，南一版次之。但以次數來看，
此項次類目為主題的活動單元仍為少數。比例最高的康軒版在高年級共四冊教科 書中，僅出現兩次，南一版也是兩次，而所佔比例也是最低的翰林版所出現次數 則只有一次。在康軒版第九冊的「如何實現願望」活動中，以體驗活動讓全班痛
同體會團體常規在班級活動中所具有的影響力，感受「當團體成員都針對同一目
標、用同一步調在努力時，會有什麼結果？」（康軒第九冊，2006a：14）。
（十二）同儕關係
「同儕關係」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 19.15％，康軒版 8.82％及翰林版 13.95％。在各版本中，這項次類目所出現比例與次數都有明顯 增加，比例最高的是南一版，翰林版次之。南一版本所出現涵以「同儕關係」次 類目意涵為主的單元活動次數高達 9 個活動，數量與其他項目差距頗大。而翰林 版也有六個活動的規畫，在此項次類目中，康軒版本所佔比例雖然最低，但以該 版本自身比較來看，所出現的三個活動次數亦顯示高於許多其他次類目。如在南 一版第十一冊「生活中的創意」活動中，以分組活動方式，鼓勵大家思考「怎樣
發揮我們的創意，讓我們的班級成為大家心目中更理想的學習環境？」（南一第十一
冊，2008c：12），並且透過討論分享創意改造活動的經驗。
（十三）社區網絡
「社區網絡」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 6.38％，康軒版 8.82％及翰林版 0.00％。以康軒版比例最高，南一版次之，再次為翰林版。社區 網絡是個人與社區往來的情形。在康軒版第九冊「小小義工出發囉」活動中「到
校園或社區中走一走、看一看，有哪些需要我們服務的地方？」」」」（康軒第九冊，2006a：
34），以參與社區服務活動，體驗關懷社區以及服務的精神。
（十四）文化習俗
「文化習俗」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 6.38％，康軒版 5.88％及翰林版 6.98％。「文化習俗」次類目在各版本中的出現次數都是兩次，
而以比例而言則是康軒版最高、翰林版次之。在康軒版第十冊的「兒童節追追追」
活動中透過「很多國家或地區都有自己的兒童節，你知道他們舉辦了哪些活動嗎？」
（康軒第九冊，2006a：8）的引導，讓學生以分享與討論活動瞭解各地兒童節文 化。又例如翰林版第九冊的「文化小天使」活動，以討論活動讓學生瞭解家鄉的 文化資產，包括家鄉文化活動、家鄉產物等。
（十五）自然環境
「自然環境」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 12.77％，康軒版 5.88％及翰林版 9.30％。以南一版比例最高，次之的翰林版及康軒版比例相近。
「自然環境」次類目希望學生能瞭解生活周遭的自然環境，南一版第九冊「親近 大自然」活動中，以探訪活動用不同的感官去觀察、認識大自然環境，並省思與
分享「你對大自然環境中常見的事物，做了哪些深入的觀察和探究，有什麼新的想法？」
（南一第九冊，2008a：35）。
二、圖片部分
冊別 九 十 十一 十二
0.00 0.00 3.39
表 4-7 是康軒版圖片部分自我概念在各冊次類目的分佈次數及百分比，圖 4-5
0.00 6.31
0.00 22.52
11.71
2.70 4.50
0.90 1.80 4.50
2.70 25.23
9.01
3.60 4.50
0.00
冊別 九 十 十一 十二
15.38 16.24
2.56 0.85 5.13
1.71
5.98 5.98 19.66
7.69 7.69 5.13
圖 4-7 生命新體驗
資料來源：翰林第九冊（2008a：15）
（二）肢體動能
在「肢體動能」次類目各版本所出現比例分別為：南一版 5.93％、康軒版 6.31％及翰林版 5.13％。以康軒板出現比例最高，南一版些微差距次之。例如在 康軒版第九冊「如何實現願望」中，以多人的「兩人三腳」活動圖，表現出同學 間彼此的肢體活動上的相互配合（圖 4-8）。
圖 4-8 如何實現願望-兩人三腳 資料來源：康軒第九冊（2006a：14-15）
（三）生理感受
「生理感受」次類目在各版本中皆未著墨，在圖片部份南一版、康軒版以及 翰林版出現的比例皆為 0.00％。
（四）自我表達
「自我表達」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 15.25％，康軒版 22.52％及翰林版 15.38％。以康軒版出現比例最高，次之為比例相近的南一版及 翰林版。各版本依其不同主題，以各種學習活動表現該主題，例如在康軒版第九
冊「如何實現願望」中，學生要在互贈的小卡片上寫出自己對同學的感受及意見
（圖 4-9）。
圖 4-9 如何實現願望-鼓勵小語 資料來源：康軒第九冊（2006a：18）
（五）自我價值
「自我價值」次類目在各版本所佔的比例分別是：：南一版 11.86％，康軒 版 11.71％及翰林版 16.24％。以翰林版比例最高，康軒版次之，但與南一版比例 相近。「自我價值」此項次類目所出現的比重顯示各版本都很重視「自我價值」
意涵的呈現。例如在翰林版第九冊「認識你，了解我」中，以擔任小組職務的角 色表，覺察自己在團體中扮演角色的功能以及任務，再透過實踐角色工作以認 識、肯定自己（圖 4-10）。又如康軒版第十一冊「從過去到未來」第 44-45 頁中 圖片，呈現從過去到現在、未來的成長過程中，過去的自我曾在哪些方面有所獲 得及學習，並從這些成長中肯定自我價值，繼續前進（圖 4-11）。
圖 4-10 認識你，了解我-工作分配 資料來源：翰林第九冊（2008a：11）
圖 4-11 從過去到未來
資料來源：康軒第十一冊（2006c：44-45）
（六）情緒覺知
在覺知自我的情緒狀態的「情緒覺知」次類目方面，在各版本所佔的比例分 別是南一版 8.47％為最高，其次是康軒版 2.70％及翰林版 2.56％。例如在南一版 第十冊「衝突的處理」第 36 頁圖片中，學生間產生爭執時，衝突使自我情緒低 落，因此必須透過覺察自己的情緒並尋求解決方法（圖 4-12）。
圖 4-12 衝突的處理
資料來源：南一第十一冊（2008c：36）
（七）家人互動
「家人互動」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 4.24％，康軒版
「家人互動」次類目在各版本所佔的比例分別是：南一版 4.24％，康軒版