貳、教師資訊素養與教師效能的相關研究
有關教師資訊素養與教師效能間之關係的論點，國內的相關研究不 多，僅有針對教師資訊素養與教學專業能力之研究、網路運用教學之研 究、資訊素養融入教學之研究，以及資訊教育與學校效能關係之研究等。
吳麗花（2001）以台北縣轄內之公立國民小學教師為母群體，運用問 卷調查法，以多階段抽樣方式，分層隨機抽樣抽取樣本進行教師資訊素養 與教學專業能力之研究。其結果發現：
一、國民小學教師的資訊素養，屬於中上程度，在各向度之得分中，以「資 訊搜尋」最高；其次依序為「資訊認知」、「資訊素養」（狹義）、「資 訊應用」；最低則是「資訊溝通」。在「教師教學專業能力」上，亦屬
於中上程度，在各向度之中，以「教學評量」最高；其次是「教學準 備」、「教學實施」、「教學研究」；最低則是「課程規劃」。
二、性別、年齡、服務年資、職務、在教師資訊素養上，均具有顯著差異，
僅學歷、學校規模及學校所在地無顯著差異。
三、性別、年齡、學歷、服務年資、學校規模及學校所在地在教師教學專 業能力上，均無顯著差異，僅職務有顯著差異。
四、教師資訊素養分中，低、中、高三組在整體教師教學專業能力及教師 教學專業能力各向度上，均有顯著差異；同時，不論在「整體教師教 學專業能力」或「教師教學專業能力各向度」的得分上，高分組均顯 著優於中、低分組；中分組顯著優於低分組。
五、教師資訊素養及各向度，與教師教學專業能力及各向度間呈現出顯著 的正相關，亦即教師知覺教師資訊素養之資訊素養、資訊認知、資訊 應用、資訊搜尋、資訊溝通的行為愈高，則教師教學專業能力之教學 準備、課程規劃、教學實施、教學評量、教學研究也愈高。
六、在探討教師資訊素養各向度中，以資訊素養、資訊搜尋、資訊認知及 資訊應用四者對教師教學專業能力之聯合預測力最佳，尤以資訊素養 最具有預測力。
吳振賢（2002）針對教師網路融入教學態度、網路融入教學行為及其 相關因素之研究。他以台北縣市國小教師為取樣對象，研究主要結果如下：
一、國小教師對於將網路融入教學持正面肯定態度。
二、國小教師的網路融入教學行為介於「很少使用」和「有時使用」之間，
而在網路融入教學行為的表現上，主要還是偏向於單向的教材蒐集、
教學準備。
三、國小教師網路融入教學態度與網路融入教學行為的關係方面：網路融 入教學態度越正向的國小教師，越常出現網路融入教學行為。
四、國小教師不同背景變項與網路融入教學態度方面：不同性別、職務、
接觸電腦時間、每週使用電腦時間、電腦資訊訓練時數以及電腦或非 電腦教師，在網路融入教學態度方面有顯著差異。
五、國小教師不同背景變項與網路融入教學行為方面：不同性別、年齡、
學歷、職務、任教年段、接觸電腦時間、每週使用電腦時間、電腦資 訊訓練時數以及電腦或非電腦教師，在網路融入教學行為方面有顯著 差異。
六、教師電腦態度、變革關注、教學創新行為，與教師網路融入教學態度 有正向關係。
七、教師電腦態度、變革關注、教學創新行為，與教師網路融入教學行為 有正向關係。
八、教師背景變項、電腦態度、變革關注和教學創新行為等變項，對國小 教師網路融入教學態度和網路融入教學行為，有不同的預測力。
郭閔然（2001）中等學校教師資訊素養與資訊融入教學之研究，以大 高雄地區中等學校教師為研究對象，用問卷調查法，以研究者自編之「中 等學校教師資訊素養與資訊融入教學之研究問卷」進行調查發現：
一、大高雄地區中等學校教師之資訊素養屬中等程度；其中以電腦基本操 作的能力最高，其次為軟體相關應用、硬體相關應用，以網路相關應 用的能力較不足。
二、大高雄地區中等學校教師，將資訊素養融入實際教學態度相當積極。
各層面中以上課前的準備意願最高，但彼此差距不大。
三、大高雄地區中等學校教師，將資訊素養融入實際教學行為屬中等程 度，其中在電腦設備的使用方面較網路方面普遍，可見，教師在課堂 活動中比較常使用電腦設備來教學。
四、大高雄地區中等學校教師的個人、學校背景或電腦使用經驗，與教師 資訊素養、教學態度及資訊行為間有顯著差異存在。
湯昶洪（2002）探討臺北市國民小學資訊教育推展與學校效能之相關 情形，研究結果歸納如下：
一、資訊教育推展之現況良好，以「資訊的溝通」層面表現為最佳；其次 依序為「資料的處理、分析」、「資訊科技的使用與概念」、「資訊的搜 尋」、「資訊科技的認知」，且此五層面皆屬高程度的表現。
二、國民小學教師之資訊能力大都能使用電腦資訊設備，在 WORD 文書編 輯以上之軟體使用能力達 90.03%，佔相當高的比率。
三、不同「性別、年齡、服務年資及職務、資訊能力」的學校成員，在國 民小學資訊教育推展量表的得分，未達顯著差異。
四、不同學校「規模、校齡、評鑑結果」的學校成員，在國民小學資訊教 育推展量表的得分，達顯著差異。
五、在國民小學學校效能方面，現況良好，以「教師教學品質」層面表現 為最佳，其次依序為：「學校行政績效」、「社區家長認同支持」、「學 生學習與行為表現」層面，均位於李克特之五點等量表中間以上之表 現程度。
六、學校資訊教育推展與整體學校效能及各層面具有正相關，亦即學校資 訊教育推展表現程度愈高，學校的效能也愈佳。
七、本研究使用之學校資訊教育推展量表的「資訊的搜尋」、「資料的處理、
分析」、「 資訊科技的使用與概念」、「資訊的溝通」以及「資訊科技 的認知」，對於整體學校效能具 有中度預測作用。
從上述研究可以得知資訊素養的提昇確實有助益教學，而教師運用資 訊素養於教學行為也隨著教育改革日益頻繁。因此，本研究乃進一步探討
台中市國小教師資訊素養與教學效能的相關。